- Los resultados de PISA Cataluña publicados hoy no permiten concluir si el nivel de los aprendizajes del alumnado catalán ha mejorado, ni sostener si ha empeorado. La alteración de la muestra impide extraer conclusiones con rigor sobre el nivel educativo en Cataluña.
- España retrocede, especialmente en lectura. En 2025 obtiene 477 puntos en ciencias, 451 en lectura y 457 en matemáticas, por debajo de la OCDE en las tres áreas. La caída 2022-2025 es especialmente fuerte en lectura y matemáticas.
- La lectura es la principal señal de alarma. Es donde más cae España y donde la OCDE detecta indicios de menor lectura profunda, más respuestas precipitadas y dificultades para mantener la atención y trabajar con información compleja. Una peor competencia lectora afecta a los aprendizajes en todas las materias.
- Francesc Pedró, director del Anuario de la Educación 2026: “Los resultados de PISA 2025 son, a nivel global, los peores que se esperaba obtener de la OCDE”
España empeora en el informe PISA, especialmente en lectura. En 2025 obtiene 477 puntos en ciencias, 451 en lectura y 457 en matemáticas, por debajo de la OCDE en las tres áreas. La caída 2022-2025 es especialmente fuerte en lectura y matemáticas.
PISA alerta de una pérdida más profunda de la capacidad y la disposición para leer de manera sostenida, atenta y exigente.
La lectura es la principal señal de alarma. Es donde más cae España y donde la OCDE detecta indicios de menor lectura profunda, más respuestas precipitadas y dificultades para mantener la atención y trabajar con información compleja. Una peor competencia lectora afecta a los aprendizajes en todas las materias.
Según Elena Sintes, experta de Equitat.org, la caída de la lectura no parece explicarse principalmente porque los adolescentes no sepan leer, sino por una pérdida más profunda de la capacidad y la disposición para leer de manera sostenida, atenta y exigente. PISA detecta más respuestas precipitadas, menos persistencia ante tareas difíciles y peores resultados en las habilidades que exigen interpretar, conectar información y pensar críticamente.
El reto no es solo leer más, sino volver a entrenar la capacidad de leer en profundidad.
Este deterioro coincide con un cambio de los hábitos sociales de lectura hacia formas más breves y fragmentadas, con menos tiempo efectivo de instrucción acumulado y con un debilitamiento del compromiso con el aprendizaje; la OCDE considera estos factores complementarios, no una única explicación causal.
La consecuencia para la política educativa es que la respuesta no puede reducirse a añadir horas de lengua o más equipamientos. Es necesario reconstruir las condiciones que hacen posible la lectura profunda: tiempo protegido para trabajar textos largos y complejos en todas las materias, asistencia regular, menos interrupciones y distracciones, y aulas donde el alumnado pueda sostener el esfuerzo cognitivo. El reto no es solo “leer más”, sino volver a entrenar la capacidad de leer en profundidad.
La caída atraviesa los grupos sociales. La OCDE apunta que la gran sorpresa del ciclo es que, en lectura, quienes más han retrocedido no son los más desfavorecidos sino los procedentes de familias acomodadas. Por tanto, la caída de los resultados de aprendizaje no se explica únicamente por la pobreza, la inmigración o la composición social.
“Tenemos muchos alumnos con resultados justos, y pocos con resultados muy altos. Debemos aspirar a un sistema educativo con muchos más alumnos con resultados altos, y que la excelencia no dependa del origen social”, asegura Mònica Nadal.
Las puntuaciones publicadas de Cataluña no son representativas ni comparables.
Cataluña es una excepción metodológica grave. Las exclusiones pasan del 5,6% en 2022 al 23,2% en 2025. Las puntuaciones publicadas no son representativas ni comparables. Por tanto, no podemos afirmar ni recuperación ni empeoramiento de Cataluña.
Cómo mejorar los resultados educativos
A pesar de no poder contar con resultados válidos de Cataluña, el informe PISA 2025 es una nueva constatación de los retos educativos pendientes en España y, también, en Cataluña. El Anuario de la Educación 2026 de la fundación Equitat.org detallaba 17 propuestas para salir del punto crítico en el que se encuentran los resultados y las trayectorias educativas en Cataluña.
La entidad constata en el Anuario de la Educación 2026 un estado crítico en desigualdades y trayectorias, y propone 3 intervenciones prioritarias:
- Garantizar más recursos donde hay mayor complejidad: reducción asimétrica de ratios y un máximo de cuatro alumnos con necesidades especiales por profesional especialista en los centros complejos, incrementar las mochilas escolares en la pública, que los educadores formen parte de la estructura profesional y aumentar el personal administrativo.
- Priorizar la primaria, cuando se adquieren los hábitos y las competencias para el aprendizaje, para evitar que en la secundaria se multipliquen los problemas. Asegurar buenas competencias lectoras y de escritura, de matemáticas e inglés, así como hábitos de estudio o de planificación. Entre otras medidas, con 2–3 horas semanales de apoyo educativo.
- Poner más facilidades para que más jóvenes estudien después de la ESO, con 8.000 nuevas plazas de FP básica, garantizar una beca a todo el alumnado de FP y PFI en situación de pobreza o una actividad semanal de extraescolares.
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También el reciente informe de la OCDE encargado por el Gobierno mostraba que cada vez más alumnos terminan la etapa obligatoria sin las competencias necesarias para continuar aprendiendo con garantías y, al mismo tiempo, que Cataluña tiene poco alumnado en los niveles altos.
