{"id":141675,"date":"2022-04-28T05:48:26","date_gmt":"2022-04-28T05:48:26","guid":{"rendered":"http:\/\/fundaciobofill.mortensen.cat\/publicacions-videos\/profesorado\/"},"modified":"2022-04-28T05:48:26","modified_gmt":"2022-04-28T05:48:26","slug":"profesorado","status":"publish","type":"publicacions","link":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/publicaciones\/profesorado","title":{"rendered":"\u00bfSon efectivos los programas que intervienen sobre las expectativas del profesorado hacia su alumnado?"},"content":{"rendered":"<p>Sabemos que las expectativas que el profesorado tiene sobre el aprendizaje y el comportamiento de su alumnado pueden ser un factor influyente en el propio proceso y resultado del aprendizaje. Como respuesta a ello, se han desarrollado algunos programas que buscan corregir las expectativas sesgadas del profesorado con respecto al aprendizaje de su alumnado; y que quieren promover una mejora general de \u00e9stas, una mejora de su comunicaci\u00f3n y una adaptaci\u00f3n de las estrategias de ense\u00f1anza. Pero, \u00bffuncionan estos programas?<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Aunque todav\u00eda se han realizado muy pocas evaluaciones, las evidencias existentes hasta hoy indican que estos programas consiguen mejoras en las expectativas de los docentes, en los resultados acad\u00e9micos de los alumnos y en otros aspectos personales socioafectivos de ni\u00f1os y j\u00f3venes. Aunque en general se trata de mejoras peque\u00f1as, estas son especialmente destacables en el caso de los alumnos con dificultades.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Ahora bien, no todos los programas son igualmente efectivos. Para que funcionen, deben dirigirse a conseguir un cambio en el comportamiento del profesorado; deben ofrecer a los docentes informaci\u00f3n externa sobre el potencial de aprendizaje de su alumnado, deben incluir observaciones de aula y ofrecer feedback sobre posibles tratamientos diferenciales por parte del profesorado. Es igualmente importante que sean los propios docentes los que, con toda esta informaci\u00f3n, dise\u00f1en e implementen los cambios que crean necesarios.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Sabemos que las expectativas que el profesorado tiene sobre el aprendizaje y el comportamiento de su alumnado pueden ser un factor influyente en el propio proceso y resultado del aprendizaje. Como respuesta a ello, se han desarrollado algunos programas que buscan corregir las expectativas sesgadas del profesorado con respecto al aprendizaje de su alumnado; y que quieren promover una mejora general de \u00e9stas, una mejora de su comunicaci\u00f3n y una adaptaci\u00f3n de las estrategias de ense\u00f1anza. Pero, \u00bffuncionan estos programas?<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Aunque todav\u00eda se han realizado muy pocas evaluaciones, las evidencias existentes hasta hoy indican que estos programas consiguen mejoras en las expectativas de los docentes, en los resultados acad\u00e9micos de los alumnos y en otros aspectos personales socioafectivos de ni\u00f1os y j\u00f3venes. Aunque en general se trata de mejoras peque\u00f1as, estas son especialmente destacables en el caso de los alumnos con dificultades.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Ahora bien, no todos los programas son igualmente efectivos. Para que funcionen, deben dirigirse a conseguir un cambio en el comportamiento del profesorado; deben ofrecer a los docentes informaci\u00f3n externa sobre el potencial de aprendizaje de su alumnado, deben incluir observaciones de aula y ofrecer feedback sobre posibles tratamientos diferenciales por parte del profesorado. Es igualmente importante que sean los propios docentes los que, con toda esta informaci\u00f3n, dise\u00f1en e implementen los cambios que crean necesarios.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<figure><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.equitat.org\/uploads\/images\/b\/o\/u\/641-image.png\" data-image=\"21014\"><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Sabemos que las expectativas que el profesorado tiene sobre el aprendizaje y el comportamiento de su alumnado pueden ser un factor influyente en el propio proceso y resultado del aprendizaje. 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