La irrupci\u00f3n y expansi\u00f3n del coronavirus en nuestra sociedad est\u00e1 comportando una serie de consecuencias negativas que experimentamos en el presente y que nos seguir\u00e1n afectando, de forma directa o indirecta, en el futuro. Consecuencias negativas en el \u00e1mbito de la salud (contagios y muertes por la COVID-19 y enfermedades o trastornos f\u00edsicos y mentales asociados al periodo de confinamiento), en el \u00e1mbito econ\u00f3mico y laboral (paro, desempleo m\u00e1s o menos temporal, p\u00e9rdida de ingresos, impagos, pobreza habitacional y energ\u00e9tica), en la esfera social (motivadas por las medidas de aislamiento social)…, y tambi\u00e9n en el terreno de la educaci\u00f3n.<\/p>\n
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En el \u00e1mbito educativo, la crisis del coronavirus oblig\u00f3 a cerrar las escuelas del pa\u00eds el viernes 13 de marzo. El \u00faltimo trimestre de este curso 2019-2020 ser\u00e1 de ense\u00f1anza telem\u00e1tica y es bastante probable que ni\u00f1os y j\u00f3venes no vuelvan a pisar las aulas hasta la entrada del curso 2020-2021. Si sumamos los meses de vacaciones de verano, esto significa seis meses sin escuela. <\/p>\n
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Este simple hecho representa un riesgo importante para la educaci\u00f3n y su funci\u00f3n de igualaci\u00f3n de oportunidades, con consecuencias que se observan en el plazo m\u00e1s inmediato y que, si no se remedian, tendr\u00e1n secuelas durante los pr\u00f3ximos a\u00f1os. En efecto, la ausencia de clases acent\u00faa las distintas brechas sociales y educativas.<\/p>\n
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Entre las familias, la fuerza de la brecha digital se acent\u00faa entre hogares, una situaci\u00f3n que se manifiesta de dos formas: 1) desigualdad \u00abobjetiva\u00bb, en la disponibilidad de terminales y conectividad; 2) desigualdad \u00absubjetiva\u00bb, en la posibilidad de disfrutar de un entorno que oriente sobre c\u00f3mo utilizar estas tecnolog\u00edas y recursos de manera efectiva y aut\u00f3noma. Estas desigualdades tienen una clara correspondencia con el nivel socioecon\u00f3mico y cultural de las familias.<\/p>\n
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En cuanto a los centros educativos, est\u00e1 claro que no todos se encuentran en la misma situaci\u00f3n ni tienen las mismas capacidades a la hora de dar respuesta a los nuevos retos docentes y de tutorizaci\u00f3n que impone el momento actual de cierre de escuelas y a los desaf\u00edos de recuperaci\u00f3n y resiliencia que se plantear\u00e1n ya desde inicio del curso 2020-2021.<\/p>\n
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Pero la crisis educativa del coronavirus no se reduce \u00fanicamente a las consecuencias negativas derivadas de la ausencia de clases. Tenemos que pensar que nos referimos a un periodo de desvinculaci\u00f3n escolar vivido en un contexto cr\u00edtico para las familias, ya que muchas habr\u00e1n sufrido dificultades econ\u00f3micas, laborales y de salud; y para los ni\u00f1os y adolescentes, para quienes a la p\u00e9rdida del ritmo de aprendizaje, muy probablemente, se a\u00f1adan situaciones de estr\u00e9s, angustia o frustraci\u00f3n. M\u00e1s a\u00fan, cabe esperar que este contexto y las situaciones cr\u00edticas sigan vigentes una vez superada la alarma propiamente sanitaria.<\/p>\n
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En resumen, el panorama que dibuja la crisis del coronavirus para la educaci\u00f3n y su funci\u00f3n de equidad e igualaci\u00f3n de oportunidades es extremadamente preocupante.<\/p>\n
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Es por ello que hay que actuar y que es necesario hacerlo desde una pol\u00edtica educativa m\u00e1s valiente y comprometida que nunca, que pueda combinar en su planteamiento una mirada a corto plazo, dirigida a contener el impacto de la crisis, con una visi\u00f3n a medio y largo plazo, que dise\u00f1e los fundamentos de lo que debe ser la recuperaci\u00f3n de la educaci\u00f3n durante los pr\u00f3ximos a\u00f1os.<\/p>\n
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El documento que aqu\u00ed presentamos propone una serie de medidas de actuaci\u00f3n divididas en dos grupos. En un primer bloque, apuntamos 10 paquetes de \u00abmedidas de choque\u00bb, dirigidas a contener las consecuencias de desigualdad provocadas por la ausencia de clases y las vacaciones de verano. Son un total de 30 medidas organizadas de acuerdo con tres momentos y objetivos de aplicaci\u00f3n: a) finalizaci\u00f3n del curso 2019-2020; b) periodo de verano; c) inicio y seguimiento del curso 2020 hasta 2021.<\/p>\n
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En un segundo bloque, planteamos un conjunto de retos y \u00e1mbitos de reforma, que explican el porqu\u00e9 de los riesgos y urgencias de este momento y que consideramos primordial abordar de forma paralela a las medidas de choque m\u00e1s inmediatas. Son 10 \u00e1mbitos de reforma prioritarios (20 medidas), que deber\u00edan asumirse con firmeza ya desde el curso 2020-2021, con el fin de convertir el pr\u00f3ximo trienio en un periodo de aut\u00e9ntico impulso y de equidad en la educaci\u00f3n.<\/p>\n
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Nuestro objetivo es aprovechar este conjunto de propuestas y medidas para iniciar un debate p\u00fablico abierto e informado sobre su contenido, su adecuaci\u00f3n y sus condiciones de viabilidad. Un debate que ahora ya es urgente y que debe permitir generar compromisos y cimentar las respuestas de pol\u00edtica educativa que necesitamos ahora y de cara al futuro. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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