{"id":156500,"date":"2026-10-08T10:24:26","date_gmt":"2026-10-08T08:24:26","guid":{"rendered":"https:\/\/www.equitat.org\/blog\/reptes-governar-ia-educacio-tecnologia-pensar-utilitzar"},"modified":"2026-10-08T12:57:41","modified_gmt":"2026-10-08T10:57:41","slug":"retos-gobernar-ia-educacion-tecnologia-pensar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/retos-gobernar-ia-educacion-tecnologia-pensar","title":{"rendered":"Los retos de gobernar la IA desde la educaci\u00f3n: \u00abLa tecnolog\u00eda nos debe servir m\u00e1s para pensar que para utilizarla\u00bb"},"content":{"rendered":"<p>La inteligencia artificial es una realidad en las aulas, y fuera de la escuela: seg\u00fan los datos PISA, un 92% de los estudiantes del Estado espa\u00f1ol la ha utilizado para tareas educativas. Ante este contexto, y del anuncio de la prohibici\u00f3n del uso de herramientas de IA en los centros educativos entre los menores de 14 a\u00f1os por parte del Departamento de Educaci\u00f3n, el laboratorio de Equidad Digital organizaba la jornada <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/videos\/com-governar-la-ia-des-de-leducacio-streaming\"><em>\u00bfC\u00f3mo gobernar la IA desde la educaci\u00f3n?. <\/em><\/a>Con una premisa b\u00e1sica: <strong>el debate no puede limitarse al decidir si prohibimos o permitimos la inteligencia artificial<\/strong> sino que hay que preguntarnos c\u00f3mo nos relacionamos con ella, qu\u00e9 l\u00edmites necesitamos, qu\u00e9 queremos que aprenda el alumnado o qu\u00e9 condiciones necesitan centros y docentes para promover un uso cr\u00edtico y responsable.<\/p>\n<p>La jornada reuni\u00f3 a representantes de la administraci\u00f3n, la educaci\u00f3n, los derechos de la infancia y el \u00e1mbito de la inteligencia artificial para debatir c\u00f3mo pasar de la regulaci\u00f3n a la pr\u00e1ctica.<\/p>\n<p>Laia Orozco, responsable del Laboratorio de Equidad Digital de Equitat.org, situaba el reto en la apertura del acto: \u201cCualquier regulaci\u00f3n debe ir acompa\u00f1ada de condiciones que pongan <strong>la equidad, la lucha contra las desigualdades y el aprendizaje en el centro<\/strong>, y que impliquen a la comunidad educativa y al entorno social\u201d.<\/p>\n<ul>\n<li aria-level=\"1\"><b>Relacionado: <\/b><a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/videos\/com-governar-la-ia-des-de-leducacio-streaming\"><b>Com\u00f3 gobernar la IA desde la educaci\u00f3n<\/b><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h3>\u00abEs m\u00e1s \u00fatil hablar de l\u00edmites y de criterio que de prohibici\u00f3n\u00bb<\/h3>\n<p>Una de las primeras cuestiones que apareci\u00f3 es c\u00f3mo proteger a ni\u00f1os y adolescentes sin renunciar al potencial educativo de la inteligencia artificial. <strong>Manuel del Pozo<\/strong>, presidente del Consejo de Educaci\u00f3n de Catalunya, en conversaci\u00f3n con Elena Sintes, plante\u00f3 la necesidad de establecer unas normas de relaci\u00f3n con la IA que protejan el bienestar y los derechos de la infancia, pero que al mismo tiempo permitan aprovechar sus posibilidades para su aprendizaje.<\/p>\n<p>Ante este dilema, Del Pozo propuso reducir el uso de la palabra prohibici\u00f3n y hablar m\u00e1s bien de<strong> \u201cl\u00edmite\u201d y \u201ccriterio\u201d<\/strong>. La cuesti\u00f3n no es s\u00f3lo restringir el acceso a la tecnolog\u00eda, sino educar para que ni\u00f1os y j\u00f3venes puedan desarrollar criterio y mantener su control. \u00abEl riesgo m\u00e1s radical es la p\u00e9rdida o el mal logro de la autonom\u00eda personal a lo largo del crecimiento de ni\u00f1os y ni\u00f1os y, ante esto, el camino lo marcan tres claves: pensamiento cr\u00edtico, pensamiento creativo y pensamiento cuidadoso\u00bb.<\/p>\n<blockquote><p><strong>\u00abEl camino lo marcan sacas claves: pensamiento cr\u00edtico, pensamiento creativo y pensamiento cuidadoso\u00bb.<\/strong><\/p><\/blockquote>\n<p>Esta mirada es especialmente importante en un momento en el que las pol\u00edticas p\u00fablicas deben dar respuesta a una tecnolog\u00eda que evoluciona m\u00e1s r\u00e1pidamente que los marcos normativos.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"YouTube video player\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/rY_Sa8zQwpc?si=5WOY-pLR8v9QsTYM\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\n<b><\/b><\/p>\n<h3>\u00abLos docentes y los hogares necesitan criterio para moverse en este r\u00edo\u00bb<\/h3>\n<p>Manuel del Pozo insisti\u00f3 tambi\u00e9n en la necesidad de que el profesorado disponga de criterio para afrontar esta transformaci\u00f3n. \u00abLos docentes en esta materia son criterios para moverse en este r\u00edo\u00bb, afirm\u00f3, ante una tecnolog\u00eda que avanza a una velocidad dif\u00edcil de seguir. Del Pozo defendi\u00f3 la importancia de crear equipos diversos, donde diferentes miradas sobre la tecnolog\u00eda puedan dialogar y aprender conjuntamente: <strong>\u00abEs necesario que no se sientan solos en la aventura de incorporar la inteligencia artificial en su ense\u00f1anza<\/strong>\u00ab, reclam\u00f3. Y a\u00f1adi\u00f3 otro elemento imprescindible: las familias.<\/p>\n<p>La IA no s\u00f3lo ha entrado en las escuelas, sino tambi\u00e9n en los hogares, en las habitaciones de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes. \u00abLa inteligencia artificial ha invadido los hogares, las cocinas, las habitaciones de los ni\u00f1os y ni\u00f1as\u00bb. Ante esta realidad, el pacto con las familias es esencial, no s\u00f3lo para abordar el uso de las herramientas, sino tambi\u00e9n para afrontar los retos educativos que se derivan.<\/p>\n<blockquote><p><strong>\u00abLa inteligencia artificial tambi\u00e9n ha invadido los hogares, las cocinas y las habitaciones de los ni\u00f1os y ni\u00f1as\u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n<p>Una dimensi\u00f3n especialmente relevante cuando hablamos de <strong>bienestar y salud mental<\/strong>. Durante el debate se alert\u00f3, por ejemplo, de situaciones en las que adolescentes pueden llegar a utilizar la IA como un psic\u00f3logo, lo que refuerza la necesidad de abordar estos usos desde una perspectiva educativa, \u00e9tica y comunitaria.<\/p>\n<ul>\n<li aria-level=\"1\"><b>Relacionado: <\/b><a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/blog\/un-horitzo-educatiu-mes-enlla-de-la-prohibicio-de-la-ia\"><b>Un horizonte educativo m\u00e1s all\u00e1 de la prohibici\u00f3n de la IA<\/b><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h3>\u00abLa regulaci\u00f3n es una primera base, y la gobernanza nos permite aterrizarla\u00bb<\/h3>\n<p>La mesa <em><strong>Liderazgo catal\u00e1n en la regulaci\u00f3n de la IA<\/strong><\/em> llev\u00f3 el debate a la realidad de los centros. Participaron <strong>Arlet Brufau<\/strong>, responsable de inteligencia artificial \u00e9tica en educaci\u00f3n de la OEIAC, y <strong>Mois\u00e9s Ruiz<\/strong>, docente en S\u00fanion y cofundador del proyecto VigIA.<\/p>\n<p>Brufau remarc\u00f3 que los marcos reguladores existentes son una primera base, pero que en el \u00e1mbito educativo es necesario incorporar otras miradas, especialmente una <strong>perspectiva \u00e9tica<\/strong>. La regulaci\u00f3n no puede anticipar todas las situaciones que generar\u00e1 una tecnolog\u00eda en constante transformaci\u00f3n. Por eso, la dimensi\u00f3n \u00e9tica adquiere un papel especialmente relevante.<\/p>\n<blockquote><p><strong>\u00abLa \u00e9tica nos ayuda a resolver problemas que todav\u00eda no tienen una respuesta legislativa\u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n<p>Mois\u00e9s Ruiz, por su parte, reivindic\u00f3 una posici\u00f3n cr\u00edtica ante la tecnolog\u00eda que se aleje tanto del entusiasmo acr\u00edtico como del rechazo. \u00abNo podemos ser tecno-bobos. Tampoco creo que podamos ser tecnof\u00f3bicos\u00bb, plante\u00f3. La propuesta es construir una relaci\u00f3n con la IA basada en una <strong>confianza cr\u00edtica<\/strong>. Para Ruiz, esa mirada cr\u00edtica debe ir acompa\u00f1ada de una <strong>visi\u00f3n humanista<\/strong>. No se trata s\u00f3lo de entender c\u00f3mo funciona una tecnolog\u00eda, sino de dotar al alumnado de conocimientos, criterios y valores para decidir qu\u00e9 uso hace de ellos.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-156476 size-large\" src=\"https:\/\/www.equitat.org\/app\/uploads\/2026\/10\/HT721uIXUAAVK9l-1024x768.jpg\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"768\" srcset=\"https:\/\/www.equitat.org\/app\/uploads\/2026\/10\/HT721uIXUAAVK9l-1024x768.jpg 1024w, https:\/\/www.equitat.org\/app\/uploads\/2026\/10\/HT721uIXUAAVK9l-300x225.jpg 300w, https:\/\/www.equitat.org\/app\/uploads\/2026\/10\/HT721uIXUAAVK9l-768x576.jpg 768w, https:\/\/www.equitat.org\/app\/uploads\/2026\/10\/HT721uIXUAAVK9l-1536x1152.jpg 1536w, https:\/\/www.equitat.org\/app\/uploads\/2026\/10\/HT721uIXUAAVK9l.jpg 1600w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/p>\n<p>\u00abLa gobernanza es la que permite aterrizar estas normas en las realidades concretas de los centros y acompa\u00f1arles a la hora de decidir qu\u00e9 hacer, qu\u00e9 no hacer, cu\u00e1les son las limitaciones y los riesgos de la IA y tambi\u00e9n qu\u00e9 potencialidades puede tener\u00bb. La gobernanza, por tanto, permite ir m\u00e1s all\u00e1 de una mirada exclusivamente coercitiva de la regulaci\u00f3n e incorporar<strong> responsabilidad, confianza y esp\u00edritu cr\u00edtico.<\/strong><\/p>\n<h3>\u00abLa formaci\u00f3n es fundamental: alfabetizaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n en inteligencia artificial\u00bb<\/h3>\n<p>Uno de los consensos de la mesa redonda fue que no es suficiente con elaborar regulaciones o protocolos, sino que es necesario que las personas que utilizan estas tecnolog\u00edas tengan las herramientas para comprenderlas y hacer un uso cr\u00edtico.<\/p>\n<p>Brufau se\u00f1al\u00f3 que la formaci\u00f3n deber\u00e1 estar sometida a una actualizaci\u00f3n constante, haciendo hincapi\u00e9 en la necesidad de trabajar<strong> formaci\u00f3n, alfabetizaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n en inteligencia artificial<\/strong>, m\u00e1s all\u00e1 de formarse en una herramienta concreta. La formaci\u00f3n, en este sentido, no deber\u00eda consistir en seguir el ritmo de cada nueva aplicaci\u00f3n que llega al mercado, sino en <strong>construir criterio para moverse en un entorno tecnol\u00f3gico cambiante.<\/strong><\/p>\n<blockquote><p><strong>\u00abNo podemos cargarlo todo sobre el profesorado\u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n<p>La necesidad de acompa\u00f1amiento apareci\u00f3 tambi\u00e9n como una demanda espec\u00edfica de la mesa redonda. La propuesta es disponer tambi\u00e9n de <strong>figuras o espacios expertos a los que los centros puedan acudir cuando aparezcan dudas o decisiones complejas<\/strong>. Un comit\u00e9 de \u00e9tica digital permanente podr\u00eda contribuir a dar ese apoyo y permitir que los docentes no tengan que asumir individualmente toda la complejidad.<\/p>\n<ul>\n<li aria-level=\"1\"><b>Relacionado: <\/b><a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/blog\/propostes-ia-educacio-catalunya\"><b>3 red flags y 9 propuestas sobre la IA en la educaci\u00f3n catalana<\/b><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h3>\u00abLos protocolos deben permitir decidir cu\u00e1l es el buen uso de la IA en cada centro\u00bb<\/h3>\n<p>La gobernanza tambi\u00e9n debe tener una traducci\u00f3n concreta en los centros educativos. Una de las propuestas planteadas durante la jornada es la elaboraci\u00f3n de <strong>c\u00f3digos de buenas pr\u00e1cticas y protocolos de uso de la IA<\/strong> que permitan a cada centro analizar su realidad: los recursos disponibles, las pr\u00e1cticas existentes, el alumnado, las familias y valores propios de la comunidad educativa.<\/p>\n<p>Estos protocolos no deber\u00edan ser una decisi\u00f3n exclusiva del claustro. La propuesta es incorporar tambi\u00e9n al<strong> alumnado, especialmente a secundaria y bachillerato, y a las familias<\/strong>, para que la gobernanza sea compartida y para que todos los agentes se sientan parte de la implementaci\u00f3n responsable de la inteligencia artificial.<\/p>\n<p>As\u00ed, la gobernanza deja de ser una cuesti\u00f3n abstracta y se convierte en una herramienta para decidir, desde cada centro, <strong>cu\u00e1l es el buen uso de la IA y qu\u00e9 pr\u00e1cticas no encajan con su proyecto educativo.<\/strong><\/p>\n<h3>\u00abDe las cajas negras a las cajas blancas\u00bb<\/h3>\n<p>Otro de los retos planteados es la<strong> transparencia de los sistemas de inteligencia artificial<\/strong>. Si las herramientas que utilizamos son cajas negras y no sabemos c\u00f3mo funcionan ni c\u00f3mo toman determinadas decisiones, se hace m\u00e1s dif\u00edcil desarrollar un uso cr\u00edtico. Por eso, se reivindic\u00f3 la capacidad de los usuarios de exigir una mayor transparencia a las grandes compa\u00f1\u00edas tecnol\u00f3gicas y avanzar, simb\u00f3licamente, <strong>\u201cde las cajas negras opacas hacia las cajas blancas\u201d.<\/strong><\/p>\n<p>\u00abDebemos poder exigir que la IA sea transparente: saber c\u00f3mo funcionan los algoritmos, identificar los sesgos que pueden incorporar y garantizar mecanismos para detectarlos y mitigar sus efectos\u00bb, afirmaba Arlet Brufau.<\/p>\n<ul>\n<li aria-level=\"1\"><b>Relacionado: <\/b><a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/publicacions\/els-algorimes-a-examen\"><b>Los algorismos a examen<\/b><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h3>Tres prioridades: formaci\u00f3n, responsabilidad y gobernanza<\/h3>\n<p>A la hora de concretar cu\u00e1les deber\u00edan ser las prioridades de las futuras gu\u00edas y pol\u00edticas de acompa\u00f1amiento a los centros, la mesa las resumi\u00f3 en tres conceptos: <strong>formaci\u00f3n, responsabilidad y gobernanza.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li aria-level=\"1\"><b>Relacionado: <\/b><a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/publicacions\/agenda-per-a-una-educacio-digital-critica-a-catalunya\"><b>Agenda para una Educaci\u00f3n Digital Cr\u00edtica en Catalu\u00f1a<\/b><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>Primero, formaci\u00f3n para todas las personas antes de utilizar cualquier herramienta o sistema de IA y en todas las edades. Segundo, responsabilidad frente a los usos de la tecnolog\u00eda y tambi\u00e9n frente a los errores que pueden producir los sistemas. Y tercero, gobernanza, concretada en protocolos y c\u00f3digos de buenas pr\u00e1cticas elaborados desde los propios centros.<\/p>\n<p>Tres dimensiones que, en realidad, apuntan a una misma idea: <strong>no es suficiente con regular la inteligencia artificial, sino que es necesario construir las condiciones para que la comunidad educativa pueda gobernar su uso.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La inteligencia artificial es una realidad en las aulas, y fuera de la escuela: seg\u00fan los datos PISA, un 92% de los estudiantes del Estado espa\u00f1ol la ha utilizado para tareas educativas. 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