{"id":155716,"date":"2026-09-08T16:51:34","date_gmt":"2026-09-08T14:51:34","guid":{"rendered":"https:\/\/www.equitat.org\/blog\/que-ens-diu-pisa-2025-de-la-caiguda-en-comprensio-lectora"},"modified":"2026-09-15T16:40:00","modified_gmt":"2026-09-15T14:40:00","slug":"que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 nos dice PISA 2025 de la ca\u00edda en comprensi\u00f3n lectora?"},"content":{"rendered":"<p>Los resultados del<a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/noticies\/pisa-2025-cataluna-sin-resultados-validos-y-espana-cae-en-lectura\"> informe PISA 2025<\/a> de Espa\u00f1a muestran un deterioro especialmente intenso de la comprensi\u00f3n lectora en los \u00faltimos a\u00f1os. Aunque PISA requiere un an\u00e1lisis m\u00e1s profundo, deja una alerta bien clara:<strong> la competencia lectora es un reto que no puede esperar.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Relacionado:<a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/noticies\/pisa-2025-cataluna-sin-resultados-validos-y-espana-cae-en-lectura\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">PISA 2025: Catalu\u00f1a sin resultados v\u00e1lidos y Espa\u00f1a cae en lectura<\/a><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Catalu\u00f1a, aunque <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/error-historico-de-cataluna-en-pisa-por-que-no-puede-ser-una-excusa\">no tiene resultados representativos de PISA 2025 a causa del error en la muestra<\/a>, hace a\u00f1os que sabemos que la comprensi\u00f3n lectora es uno de los principales retos del sistema educativo catal\u00e1n.<\/p>\n<p>En 2025, Equitat.org public\u00f3 el informe <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/publicacions\/comprensio-lectora-assignatura-pendent-repte-educatiu-informe-anna-llaurado\">Comprensi\u00f3n lectora: la asignatura pendiente<\/a>, elaborado por la doctora en ling\u00fc\u00edstica y profesora de secundaria <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/persona\/anna_llaurado\">Anna Llaurad\u00f3.<\/a><\/p>\n<blockquote><p><strong>\u00abLas dificultades lectoras acaban condicionando el conjunto de la trayectoria educativa\u00bb<\/strong><\/p><\/blockquote>\n<p>Los bajos resultados en lectura son especialmente relevantes porque <strong>la lectura no es una competencia m\u00e1s<\/strong>: es una competencia clave para seguir aprendiendo. Comprender un texto es necesario para aprender ciencias, sociales, matem\u00e1ticas o cualquier otra materia, y las dificultades lectoras acaban condicionando al conjunto de la trayectoria educativa. <strong>\u00abLas habilidades lectoras alcanzadas en la infancia son un indicador robusto del \u00e9xito acad\u00e9mico\u00bb<\/strong>, concluye la experta en comprensi\u00f3n lectora Anna Llaurad\u00f3.<\/p>\n<blockquote class=\"instagram-media\" style=\"background: #FFF; border: 0; border-radius: 3px; box-shadow: 0 0 1px 0 rgba(0,0,0,0.5),0 1px 10px 0 rgba(0,0,0,0.15); margin: 1px; max-width: 540px; min-width: 326px; padding: 0; width: calc(100% - 2px);\" data-instgrm-captioned=\"\" data-instgrm-permalink=\"https:\/\/www.instagram.com\/reel\/DOq5lFlDOqH\/?utm_source=ig_embed&amp;utm_campaign=loading\" data-instgrm-version=\"14\">\n<div style=\"padding: 16px;\">\n<p>&nbsp;<\/p>\n<div style=\"display: flex; flex-direction: row; align-items: center;\">\n<div style=\"background-color: #f4f4f4; border-radius: 50%; flex-grow: 0; height: 40px; margin-right: 14px; width: 40px;\"><\/div>\n<div style=\"display: flex; flex-direction: column; flex-grow: 1; justify-content: center;\">\n<div style=\"background-color: #f4f4f4; border-radius: 4px; flex-grow: 0; height: 14px; margin-bottom: 6px; width: 100px;\"><\/div>\n<div style=\"background-color: #f4f4f4; border-radius: 4px; flex-grow: 0; height: 14px; width: 60px;\"><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div style=\"padding: 19% 0;\"><\/div>\n<div style=\"display: block; height: 50px; margin: 0 auto 12px; width: 50px;\"><\/div>\n<div style=\"padding-top: 8px;\">\n<div style=\"color: #3897f0; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 14px; font-style: normal; font-weight: 550; line-height: 18px;\">View this post on Instagram<\/div>\n<\/div>\n<div style=\"padding: 12.5% 0;\"><\/div>\n<div style=\"display: flex; flex-direction: row; margin-bottom: 14px; align-items: center;\">\n<div>\n<div style=\"background-color: #f4f4f4; border-radius: 50%; height: 12.5px; width: 12.5px; transform: translateX(0px) translateY(7px);\"><\/div>\n<div style=\"background-color: #f4f4f4; height: 12.5px; transform: rotate(-45deg) translateX(3px) translateY(1px); width: 12.5px; flex-grow: 0; margin-right: 14px; margin-left: 2px;\"><\/div>\n<div style=\"background-color: #f4f4f4; border-radius: 50%; height: 12.5px; width: 12.5px; transform: translateX(9px) translateY(-18px);\"><\/div>\n<\/div>\n<div style=\"margin-left: 8px;\">\n<div style=\"background-color: #f4f4f4; border-radius: 50%; flex-grow: 0; height: 20px; width: 20px;\"><\/div>\n<div style=\"width: 0; height: 0; border-top: 2px solid transparent; border-left: 6px solid #f4f4f4; border-bottom: 2px solid transparent; transform: translateX(16px) translateY(-4px) rotate(30deg);\"><\/div>\n<\/div>\n<div style=\"margin-left: auto;\">\n<div style=\"width: 0px; border-top: 8px solid #F4F4F4; border-right: 8px solid transparent; transform: translateY(16px);\"><\/div>\n<div style=\"background-color: #f4f4f4; flex-grow: 0; height: 12px; width: 16px; transform: translateY(-4px);\"><\/div>\n<div style=\"width: 0; height: 0; border-top: 8px solid #F4F4F4; border-left: 8px solid transparent; transform: translateY(-4px) translateX(8px);\"><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div style=\"display: flex; flex-direction: column; flex-grow: 1; justify-content: center; margin-bottom: 24px;\">\n<div style=\"background-color: #f4f4f4; border-radius: 4px; flex-grow: 0; height: 14px; margin-bottom: 6px; width: 224px;\"><\/div>\n<div style=\"background-color: #f4f4f4; border-radius: 4px; flex-grow: 0; height: 14px; width: 144px;\"><\/div>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"color: #c9c8cd; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 14px; line-height: 17px; margin-bottom: 0; margin-top: 8px; overflow: hidden; padding: 8px 0 7px; text-align: center; text-overflow: ellipsis; white-space: nowrap;\"><a style=\"color: #c9c8cd; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 14px; font-style: normal; font-weight: normal; line-height: 17px; text-decoration: none;\" href=\"https:\/\/www.instagram.com\/reel\/DOq5lFlDOqH\/?utm_source=ig_embed&amp;utm_campaign=loading\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">A post shared by Equitat.org (@equitatorg)<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/blockquote>\n<p><script async src=\"\/\/www.instagram.com\/embed.js\"><\/script><\/p>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/publicacions\/comprensio-lectora-lassignatura-pendent-resum-executiu\">El informe de Llaurad\u00f3<\/a><\/strong> incid\u00eda en la dificultad de los ni\u00f1os y ni\u00f1as de 10 a\u00f1os para comprender m\u00e1s all\u00e1 de la literalidad textos de complejidad media, dificultad que hoy vemos replicada en las dificultades lectoras de los alumnos de 15 a\u00f1os, mostrando <strong>preocupaci\u00f3n por la repercusi\u00f3n que esto deb\u00eda tener en el rendimiento escolar general.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Relacionado: <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/per-que-catalunya-te-un-baix-nivell-de-comprensio-lectora\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\u00bfPor qu\u00e9 Catalu\u00f1a tiene un bajo nivel de comprensi\u00f3n lectora?<\/a><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>El descenso en lectura que se\u00f1ala PISA no deber\u00eda leerse como un problema sectorial de las asignaturas de lengua, sino como una alerta sobre la capacidad del sistema para garantizar los aprendizajes del conjunto del alumnado.<\/p>\n<h2>Espa\u00f1a cae m\u00e1s que la OCDE en comprensi\u00f3n lectora<\/h2>\n<p>Los resultados de Espa\u00f1a en PISA 2025 son los m\u00e1s bajos desde el inicio de la prueba, en 2000, con una ca\u00edda especialmente fuerte en lectura.<\/p>\n<p>Las puntuaciones en lectura pasan de<strong> 496 puntos en 2015 a 451 en 2025: -45 puntos en una d\u00e9cada<\/strong>. La media de la OCDE cae de 490 a 463: -27 puntos. Es decir, Espa\u00f1a ha perdido 18 puntos m\u00e1s, una ca\u00edda aproximadamente un <strong>67% superior.<\/strong> Cabe remarcar que 20 puntos equivalen, aproximadamente, al progreso que un alumno realiza en un curso. Por tanto, <strong>perder 45 puntos es como retroceder dos cursos enteros.<\/strong><\/p>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-155610\" src=\"https:\/\/www.equitat.org\/app\/uploads\/2026\/09\/pisa-2025-lectura-educacio.png\" alt=\"\" width=\"659\" height=\"383\" srcset=\"https:\/\/www.equitat.org\/app\/uploads\/2026\/09\/pisa-2025-lectura-educacio.png 659w, https:\/\/www.equitat.org\/app\/uploads\/2026\/09\/pisa-2025-lectura-educacio-300x174.png 300w\" sizes=\"(max-width: 659px) 100vw, 659px\" \/><\/p>\n<h2>El problema no es s\u00f3lo que baje la media: tambi\u00e9n empeora la distribuci\u00f3n de los resultados<\/h2>\n<p>PISA 2025 muestra que en Espa\u00f1a<strong> s\u00f3lo el 68% del alumnado supera el nivel 2 de lectura<\/strong>, el umbral que PISA considera de competencia b\u00e1sica. Esto significa que <strong>casi uno de cada tres alumnos de 15 a\u00f1os no alcanza ese nivel m\u00ednimo<\/strong>, y que la situaci\u00f3n se ha deteriorado claramente: desde 2015, la proporci\u00f3n de alumnado con bajo rendimiento ha <strong>crecido 15 puntos porcentuales.<\/strong><\/p>\n<p>Pero el problema no se concentra s\u00f3lo en la parte baja.<strong> Espa\u00f1a tambi\u00e9n tiene muy poco alumnado en los niveles m\u00e1s altos de comprensi\u00f3n lectora: s\u00f3lo un 2% alcanza el nivel 5 o superior, frente al 6% de media de la OCDE.<\/strong><\/p>\n<p>Por tanto, el sistema parece tener una doble dificultad: <strong>garantizar que todo el alumnado alcance una comprensi\u00f3n lectora suficiente y, al mismo tiempo, conseguir que m\u00e1s alumnos progresen hacia niveles altos<\/strong>. No se trata s\u00f3lo de recuperar a quien se queda atr\u00e1s, sino de disponer de un sistema capaz de hacer avanzar a todos los alumnos hacia la excelencia.<\/p>\n<h2>La crisis de la comprensi\u00f3n lectora tiene una dimensi\u00f3n clara de equidad, pero PISA indica que el problema tambi\u00e9n es generalizado<\/h2>\n<p>Entre 2022 y 2025, los resultados en lectura caen en Espa\u00f1a en todos los niveles socioecon\u00f3micos: unos 15 puntos entre el alumnado m\u00e1s desfavorecido y hasta 33 puntos entre el m\u00e1s favorecido, con un baj\u00f3n m\u00e1s intenso que en la OCDE en todos los grupos. Esto obliga a mirar m\u00e1s all\u00e1 de una explicaci\u00f3n basada s\u00f3lo en la vulnerabilidad o la inmigraci\u00f3n: <strong>existen dificultades m\u00e1s generales del sistema para hacer progresar la competencia lectora de todo el alumnado.<\/strong><\/p>\n<p>Los alumnos parten de situaciones diferentes y tienen capacidades muy desiguales para compensar fuera de la escuela lo que no aprenden dentro. PIRLS ya mostraba, por ejemplo, una brecha de 38 puntos en Catalu\u00f1a por origen del alumnado. <strong>El reto, por tanto, es doble: mejorar la competencia lectora de todos y reforzar especialmente los apoyos donde las necesidades son mayores.<\/strong><\/p>\n<h2>Es necesaria una pol\u00edtica eficaz de competencia lectora<\/h2>\n<p>PISA no permite afirmar que \u00e9sta sea la causa directa del baj\u00f3n, pero <strong>los resultados encajan con carencias ya identificadas<\/strong>: curr\u00edculos demasiado generales, detecci\u00f3n insuficiente de dificultades, falta de acompa\u00f1amiento a los docentes en el acceso a la evidencia cient\u00edfica, y desigualdad en las oportunidades lectoras dentro y fuera de la escuela.<\/p>\n<p>Sistematizar no significa uniformizar las pr\u00e1cticas ni prescribir una \u00fanica forma de ense\u00f1ar a leer. Quiere decir<strong> tener clara la progresi\u00f3n que debe hacer el alumnado como lector a lo largo de toda la escolaridad<\/strong>, saber si se est\u00e1 produciendo y actuar cuando no es as\u00ed. En las primeras etapas es fundamental trabajar la conciencia fonol\u00f3gica y la lectura fluida que, junto a la lengua oral y el conocimiento del mundo, son imprescindibles para comprender los textos que leemos.<\/p>\n<p>A medida que el alumnado avanza, debe ponerse el foco en<strong> formas cada vez m\u00e1s complejas de comprensi\u00f3n<\/strong>: entender la informaci\u00f3n expl\u00edcita, hacer inferencias, relacionar e integrar ideas, valorar cr\u00edticamente lo que se lee y utilizar los textos para aprender. Esto requiere trabajar con textos diversos y no puede quedar restringido a las materias de lengua: en primaria y, especialmente, en secundaria, <strong>tambi\u00e9n debe ense\u00f1arse a comprender los textos propios de ciencias, sociales, matem\u00e1ticas o cualquier otra \u00e1rea de conocimiento<\/strong>. Y sistematizar tambi\u00e9n significa <strong>garantizar unos aprendizajes contextualizados y con prop\u00f3sito transversalmente a lo largo de la escolarizaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<p>Por eso, las pol\u00edticas de primaria y secundaria no son respuestas alternativas. <strong>Las bases que se consolidan en los primeros a\u00f1os son las que permiten construir despu\u00e9s una comprensi\u00f3n m\u00e1s profunda y sofisticada<\/strong>. El reto es disponer de un sistema que acompa\u00f1e a esta progresi\u00f3n, detecte pronto cuando un alumno se queda atr\u00e1s y d\u00e9 a los centros y docentes herramientas y apoyo para que todos los alumnos sigan avanzando.<\/p>\n<h2>PISA mide la secundaria, pero la respuesta debe empezar antes<\/h2>\n<p>PISA eval\u00faa la competencia lectora a los 15 a\u00f1os, pero los resultados observados son el resultado de un aprendizaje que se ha construido durante toda la escolaridad. Tal y como apunta el <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/noticies\/la-falta-de-herramientas-para-responder-a-las-desigualdades-sociales-en-la-escuela-impide-mejorar-la-calidad-y-los-resultados\">Anuario de la Educaci\u00f3n 2026<\/a>, <strong>las dificultades que llegan a la ESO a menudo tienen su origen antes<\/strong>, especialmente cuando no se han consolidado suficientemente habilidades como la fluidez, la lengua oral y la inferencia en las primeras etapas.<\/p>\n<blockquote><p>La educaci\u00f3n infantil y primaria son etapas clave para desarrollar la lengua oral, el vocabulario, la conciencia fonol\u00f3gica y otras competencias que preparan a los ni\u00f1os para aprender a leer y comprender.<\/p><\/blockquote>\n<p><strong>Algunas de estas bases empiezan a construirse incluso antes de primaria<\/strong>: la educaci\u00f3n infantil y primaria son etapas clave para desarrollar la lengua oral, el vocabulario, la conciencia fonol\u00f3gica y otras competencias prelectoras que preparan a los ni\u00f1os para aprender a leer y comprender. Por eso, una pol\u00edtica de mejora de la lectura no puede empezar en secundaria: debe garantizar unas bases s\u00f3lidas desde las primeras etapas sobre las que despu\u00e9s se pueda seguir avanzando.<\/p>\n<p>Esto no significa trasladar el problema de PISA a primaria. <strong>En secundaria es necesario seguir ense\u00f1ando a leer, pero con objetivos diferentes y m\u00e1s complejos:<\/strong> interpretar, inferir, integrar informaci\u00f3n, valorar cr\u00edticamente los textos y utilizarlos para aprender. Y ese trabajo no puede quedar s\u00f3lo en las materias de lengua, sino que debe formar parte tambi\u00e9n de ciencias, sociales, matem\u00e1ticas o tecnolog\u00eda.<\/p>\n<p>La respuesta, por tanto, debe ser una pol\u00edtica lectora coherente <strong>que parta de reforzar la primaria<\/strong>, asegure las bases y siga haciendo progresar al alumnado hasta el final de la educaci\u00f3n obligatoria.<\/p>\n<h2>Una pol\u00edtica lectora desde la primera infancia hasta los 16 a\u00f1os: prevenir, detectar, recuperar y progresar<\/h2>\n<p>Un problema que se arrastra desde hace a\u00f1os no se va a resolver con una campa\u00f1a puntual ni con una nueva instrucci\u00f3n en los centros. <strong>Es necesaria una pol\u00edtica de pa\u00eds sobre competencia lectora, con un acuerdo suficientemente amplio para que se mantenga en el tiempo, objetivos compartidos y recursos adicionales y estables.<\/strong><\/p>\n<blockquote><p>\u00abEl reto es pasar de los pilotos y las medidas dispersas a una estrategia sostenida que llegue al conjunto del sistema\u00bb<\/p><\/blockquote>\n<p>La experiencia acumulada muestra que Catalu\u00f1a ha impulsado iniciativas valiosas, pero a menudo sin el alcance, recursos o continuidad necesarios. El reto es pasar de los pilotos y medidas dispersas a una estrategia sostenida que llegue al conjunto del sistema.<\/p>\n<p>Esta pol\u00edtica debe combinar varias piezas. Se necesitan <strong>est\u00e1ndares curriculares m\u00e1s claros<\/strong> sobre qu\u00e9 debe ir aprendiendo el alumnado en cada etapa, desde infantil hasta secundaria, y materiales que ayuden a llevarlos al aula. Tambi\u00e9n es necesario <strong>mejorar las evaluaciones para que sirvan para actuar<\/strong>: detectar pronto dificultades de decodificaci\u00f3n y fluidez, pero tambi\u00e9n identificar m\u00e1s adelante problemas para inferir, integrar informaci\u00f3n, argumentar o valorar cr\u00edticamente los textos. Y esta detecci\u00f3n debe ir acompa\u00f1ada de capacidad real de intervenci\u00f3n, reforzando los equipos especializados y los mecanismos de apoyo al alumnado que no progresa.<\/p>\n<p>Pero mejorar la lectura <strong>no puede consistir simplemente en pedir m\u00e1s a los centros y al profesorado. Es necesario ponerlos en condiciones de hacerlo.<\/strong><\/p>\n<p>El <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/publicacions\/7-set-propostes-capgirar-resultats-comprensio-lectora-agenda-mesures-assignatura-pendent\">informe<\/a> elaborado por la experta en comprensi\u00f3n lectora <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/persona\/anna_llaurado\">Anna Llaurad\u00f3<\/a>, <strong>propone programas de acompa\u00f1amiento intensivo a los centros que combinen tiempo docente, asesoramiento especializado, formaci\u00f3n y trabajo sobre la pr\u00e1ctica real de aula<\/strong>. Tambi\u00e9n plantea reformar la formaci\u00f3n inicial y permanente del profesorado para que los docentes dominen la ciencia de la lectura y trabajen en las aulas equipados con pr\u00e1cticas de eficacia contrastada.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Relacionado: <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/publicacions\/7-set-propostes-capgirar-resultats-comprensio-lectora-agenda-mesures-assignatura-pendent\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">7 propuestas para dar la vuelta a los resultados de comprensi\u00f3n lectora en Catalu\u00f1a. Agenda de medidas<\/a><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>La pol\u00edtica lectora tambi\u00e9n debe ir m\u00e1s all\u00e1 del aula. <strong>Las bibliotecas escolares deben volver a ser una infraestructura educativa central<\/strong>, con fondos actualizados, tiempo docente y asesoramiento profesional, tanto en primaria como en secundaria. El informe propone igualmente ampliar las oportunidades lectoras fuera de la escuela, conectando centros, bibliotecas p\u00fablicas, familias y entidades y reforzando especialmente a los entornos con menos oportunidades.<\/p>\n<p><strong>Tambi\u00e9n el conjunto de la sociedad tiene un papel aqu\u00ed:<\/strong> hablaremos estos d\u00edas del impacto, innegable, que la cultura digital tiene en la cultura escrita. La cultura digital no nos va a abandonar. Pero la lectura y la educaci\u00f3n son un contrapeso y valorarlas es cosa de todos. Y no basta con decir que las valoramos, es necesario visibilizar, cada d\u00eda, el respeto a la cultura escrita y a las instituciones y profesionales que la promueven y defienden.<\/p>\n<blockquote><p><strong>PISA abre interrogantes sobre el impacto que pueden tener el creciente uso de la inteligencia artificial, la inmediatez en el acceso a la informaci\u00f3n o las dificultades para sostener la atenci\u00f3n en tareas que exigen tiempo y profundidad.<\/strong><\/p><\/blockquote>\n<p>Existe otra se\u00f1al de PISA que conviene no perder de vista: <strong>la percepci\u00f3n de esfuerzo del alumnado ante la prueba<\/strong>. No permite convertir el baj\u00f3n en un simple problema de motivaci\u00f3n, pero s\u00ed abre una pregunta m\u00e1s amplia sobre la relaci\u00f3n de los adolescentes con el aprendizaje y con las tareas que les propone la escuela. <strong>\u00bfHasta qu\u00e9 punto una menor disposici\u00f3n a sostener el esfuerzo frente a una prueba es tambi\u00e9n un s\u00edntoma de desafecci\u00f3n o de una menor percepci\u00f3n de sentido de lo que se les pide?<\/strong> Es una hip\u00f3tesis que ser\u00e1 necesario estudiar mejor, pero que el sistema educativo no deber\u00eda ignorar.<\/p>\n<p>Tambi\u00e9n habr\u00e1 que entender mejor <strong>hasta qu\u00e9 punto los cambios en el entorno digital est\u00e1n afectando de forma generalizada a la forma de leer y aprender<\/strong>. PISA no permite atribuir directamente el baj\u00f3n, pero s\u00ed abre interrogantes sobre el impacto que pueden tener el uso creciente de la inteligencia artificial, la inmediatez en el acceso a la informaci\u00f3n o las dificultades para sostener la atenci\u00f3n en tareas que exigen tiempo y profundidad. Son fen\u00f3menos que afectan al conjunto del alumnado y que obligan a incorporar la dimensi\u00f3n digital a cualquier estrategia de mejora de la competencia lectora. Como hemos defendido tambi\u00e9n desde la Fundaci\u00f3n, la respuesta no puede limitarse a prohibir dispositivos o restringir su uso: es necesaria una pol\u00edtica de digitalizaci\u00f3n educativa m\u00e1s ambiciosa, que ayude a centros, docentes, alumnado y familias a hacer un uso pedag\u00f3gico y cr\u00edtico de la tecnolog\u00eda y de la IA, y que al mismo tiempo proteja los tiempos, los espacios y las pr\u00e1cticas necesarias para la concentraci\u00f3n, la lectura profunda y el aprendizaje.<\/p>\n<p>En definitiva, n<strong>o se trata de exigir m\u00e1s a una escuela que ya trabaja en condiciones complejas, sino de construir las condiciones para que pueda ense\u00f1ar mejor<\/strong>: un marco claro, buenas herramientas de evaluaci\u00f3n, soporte especializado, tiempo y formaci\u00f3n para los docentes, bibliotecas potentes y oportunidades lectoras dentro y fuera de la escuela.<\/p>\n<p>Y hacerlo con acuerdo, recursos y continuidad para que la mejora de la competencia lectora deje de depender de iniciativas puntuales y se convierta en una pol\u00edtica estructural del sistema.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Los resultados del informe PISA 2025 de Espa\u00f1a muestran un deterioro especialmente intenso de la comprensi\u00f3n lectora en los \u00faltimos a\u00f1os. Aunque PISA requiere un an\u00e1lisis m\u00e1s profundo, deja una alerta bien clara: la competencia lectora es un reto que no puede esperar. Relacionado:PISA 2025: Catalu\u00f1a sin resultados v\u00e1lidos y Espa\u00f1a cae en lectura Catalu\u00f1a, [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":12,"featured_media":155599,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[10],"tags":[],"class_list":["post-155716","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-sin-categorizar"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.4 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>\u00bfQu\u00e9 nos dice PISA 2025 de la ca\u00edda en comprensi\u00f3n lectora? | Equitat.org<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Los resultados del informe PISA 2025 de Espa\u00f1a muestran un deterioro especialmente intenso de la comprensi\u00f3n lectora en los \u00faltimos a\u00f1os. Aunque PISA\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"\u00bfQu\u00e9 nos dice PISA 2025 de la ca\u00edda en comprensi\u00f3n lectora? | Equitat.org\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Los resultados del informe PISA 2025 de Espa\u00f1a muestran un deterioro especialmente intenso de la comprensi\u00f3n lectora en los \u00faltimos a\u00f1os. Aunque PISA\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Equitat.org\" \/>\n<meta property=\"article:publisher\" content=\"https:\/\/www.facebook.com\/FundacioBofill?locale=es_ES\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2026-09-08T14:51:34+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2026-09-15T14:40:00+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/www.equitat.org\/app\/uploads\/2026\/09\/pisa-2025-comprensio-lectora.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"2200\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"1238\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Marc Garriga\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:creator\" content=\"@FundacioBofill\" \/>\n<meta name=\"twitter:site\" content=\"@FundacioBofill\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrito por\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Marc Garriga\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Tiempo de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"12 minutos\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/es\\\/blog\\\/que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/es\\\/blog\\\/que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora\"},\"author\":{\"name\":\"Marc Garriga\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/es#\\\/schema\\\/person\\\/71cae053efe052668b9389c7a1638151\"},\"headline\":\"\u00bfQu\u00e9 nos dice PISA 2025 de la ca\u00edda en comprensi\u00f3n lectora?\",\"datePublished\":\"2026-09-08T14:51:34+00:00\",\"dateModified\":\"2026-09-15T14:40:00+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/es\\\/blog\\\/que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora\"},\"wordCount\":2392,\"commentCount\":0,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/es#organization\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/es\\\/blog\\\/que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/app\\\/uploads\\\/2026\\\/09\\\/pisa-2025-comprensio-lectora.jpg\",\"articleSection\":[\"Sin categorizar\"],\"inLanguage\":\"es\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/es\\\/blog\\\/que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/es\\\/blog\\\/que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/es\\\/blog\\\/que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora\",\"name\":\"\u00bfQu\u00e9 nos dice PISA 2025 de la ca\u00edda en comprensi\u00f3n lectora? | Equitat.org\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/es#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/es\\\/blog\\\/que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/es\\\/blog\\\/que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/app\\\/uploads\\\/2026\\\/09\\\/pisa-2025-comprensio-lectora.jpg\",\"datePublished\":\"2026-09-08T14:51:34+00:00\",\"dateModified\":\"2026-09-15T14:40:00+00:00\",\"description\":\"Los resultados del informe PISA 2025 de Espa\u00f1a muestran un deterioro especialmente intenso de la comprensi\u00f3n lectora en los \u00faltimos a\u00f1os. Aunque PISA\",\"inLanguage\":\"es\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/es\\\/blog\\\/que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/es\\\/blog\\\/que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/app\\\/uploads\\\/2026\\\/09\\\/pisa-2025-comprensio-lectora.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/app\\\/uploads\\\/2026\\\/09\\\/pisa-2025-comprensio-lectora.jpg\",\"width\":2200,\"height\":1238},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/es#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/es\",\"name\":\"Equitat.org\",\"description\":\"educaci\u00f3 per canviar-ho tot\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/es#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/es?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/es#organization\",\"name\":\"Equitat\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/es\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/es#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/app\\\/uploads\\\/2026\\\/04\\\/fundacio_jaume_bofill_logo.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/app\\\/uploads\\\/2026\\\/04\\\/fundacio_jaume_bofill_logo.jpg\",\"width\":200,\"height\":200,\"caption\":\"Equitat\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/es#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\"},\"sameAs\":[\"https:\\\/\\\/www.facebook.com\\\/FundacioBofill?locale=es_ES\",\"https:\\\/\\\/x.com\\\/FundacioBofill\"]},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/es#\\\/schema\\\/person\\\/71cae053efe052668b9389c7a1638151\",\"name\":\"Marc Garriga\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/ae415522f963b4af724e8cce3e22e6a93e1c6e90a0906020f011c37022cfd69d?s=96&d=mm&r=g\",\"url\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/ae415522f963b4af724e8cce3e22e6a93e1c6e90a0906020f011c37022cfd69d?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/ae415522f963b4af724e8cce3e22e6a93e1c6e90a0906020f011c37022cfd69d?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"Marc Garriga\"},\"url\":\"https:\\\/\\\/www.equitat.org\\\/es\\\/blog\\\/author\\\/mgarriga\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"\u00bfQu\u00e9 nos dice PISA 2025 de la ca\u00edda en comprensi\u00f3n lectora? | Equitat.org","description":"Los resultados del informe PISA 2025 de Espa\u00f1a muestran un deterioro especialmente intenso de la comprensi\u00f3n lectora en los \u00faltimos a\u00f1os. Aunque PISA","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora","og_locale":"es_ES","og_type":"article","og_title":"\u00bfQu\u00e9 nos dice PISA 2025 de la ca\u00edda en comprensi\u00f3n lectora? | Equitat.org","og_description":"Los resultados del informe PISA 2025 de Espa\u00f1a muestran un deterioro especialmente intenso de la comprensi\u00f3n lectora en los \u00faltimos a\u00f1os. Aunque PISA","og_url":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora","og_site_name":"Equitat.org","article_publisher":"https:\/\/www.facebook.com\/FundacioBofill?locale=es_ES","article_published_time":"2026-09-08T14:51:34+00:00","article_modified_time":"2026-09-15T14:40:00+00:00","og_image":[{"width":2200,"height":1238,"url":"https:\/\/www.equitat.org\/app\/uploads\/2026\/09\/pisa-2025-comprensio-lectora.jpg","type":"image\/jpeg"}],"author":"Marc Garriga","twitter_card":"summary_large_image","twitter_creator":"@FundacioBofill","twitter_site":"@FundacioBofill","twitter_misc":{"Escrito por":"Marc Garriga","Tiempo de lectura":"12 minutos"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora"},"author":{"name":"Marc Garriga","@id":"https:\/\/www.equitat.org\/es#\/schema\/person\/71cae053efe052668b9389c7a1638151"},"headline":"\u00bfQu\u00e9 nos dice PISA 2025 de la ca\u00edda en comprensi\u00f3n lectora?","datePublished":"2026-09-08T14:51:34+00:00","dateModified":"2026-09-15T14:40:00+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora"},"wordCount":2392,"commentCount":0,"publisher":{"@id":"https:\/\/www.equitat.org\/es#organization"},"image":{"@id":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/www.equitat.org\/app\/uploads\/2026\/09\/pisa-2025-comprensio-lectora.jpg","articleSection":["Sin categorizar"],"inLanguage":"es","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora","url":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora","name":"\u00bfQu\u00e9 nos dice PISA 2025 de la ca\u00edda en comprensi\u00f3n lectora? | Equitat.org","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.equitat.org\/es#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/www.equitat.org\/app\/uploads\/2026\/09\/pisa-2025-comprensio-lectora.jpg","datePublished":"2026-09-08T14:51:34+00:00","dateModified":"2026-09-15T14:40:00+00:00","description":"Los resultados del informe PISA 2025 de Espa\u00f1a muestran un deterioro especialmente intenso de la comprensi\u00f3n lectora en los \u00faltimos a\u00f1os. Aunque PISA","inLanguage":"es","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/que-nos-dice-pisa-2025-caida-comprension-lectora#primaryimage","url":"https:\/\/www.equitat.org\/app\/uploads\/2026\/09\/pisa-2025-comprensio-lectora.jpg","contentUrl":"https:\/\/www.equitat.org\/app\/uploads\/2026\/09\/pisa-2025-comprensio-lectora.jpg","width":2200,"height":1238},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/www.equitat.org\/es#website","url":"https:\/\/www.equitat.org\/es","name":"Equitat.org","description":"educaci\u00f3 per canviar-ho tot","publisher":{"@id":"https:\/\/www.equitat.org\/es#organization"},"potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/www.equitat.org\/es?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"es"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/www.equitat.org\/es#organization","name":"Equitat","url":"https:\/\/www.equitat.org\/es","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/www.equitat.org\/es#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/www.equitat.org\/app\/uploads\/2026\/04\/fundacio_jaume_bofill_logo.jpg","contentUrl":"https:\/\/www.equitat.org\/app\/uploads\/2026\/04\/fundacio_jaume_bofill_logo.jpg","width":200,"height":200,"caption":"Equitat"},"image":{"@id":"https:\/\/www.equitat.org\/es#\/schema\/logo\/image\/"},"sameAs":["https:\/\/www.facebook.com\/FundacioBofill?locale=es_ES","https:\/\/x.com\/FundacioBofill"]},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/www.equitat.org\/es#\/schema\/person\/71cae053efe052668b9389c7a1638151","name":"Marc Garriga","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/ae415522f963b4af724e8cce3e22e6a93e1c6e90a0906020f011c37022cfd69d?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/ae415522f963b4af724e8cce3e22e6a93e1c6e90a0906020f011c37022cfd69d?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/ae415522f963b4af724e8cce3e22e6a93e1c6e90a0906020f011c37022cfd69d?s=96&d=mm&r=g","caption":"Marc Garriga"},"url":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/author\/mgarriga"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/155716","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/12"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=155716"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/155716\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":155718,"href":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/155716\/revisions\/155718"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/155599"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=155716"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=155716"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=155716"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}