{"id":154928,"date":"2026-06-29T10:30:15","date_gmt":"2026-06-29T08:30:15","guid":{"rendered":"https:\/\/www.equitat.org\/blog\/per-que-leducacio-no-recupera-els-resultats-catalunya"},"modified":"2026-07-13T13:27:14","modified_gmt":"2026-07-13T11:27:14","slug":"por-que-educacion-no-recupera-resultados","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/por-que-educacion-no-recupera-resultados","title":{"rendered":"\u00bfPor qu\u00e9 la educaci\u00f3n no recupera los resultados?"},"content":{"rendered":"<p>Entre 2015 y 2022 cayeron los resultados educativos a escala global. En Catalu\u00f1a, los resultados en las pruebas PISA de comprensi\u00f3n lectora, matem\u00e1ticas o ciencias descendieron entre 30 y 40 puntos, cerca de un curso acad\u00e9mico.<\/p>\n<p>Lo detalla el <strong><a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/publicacions\/anuari-educacio-catalunya-2026\">Anuario de la Educaci\u00f3n 2026<\/a><\/strong>, que constata c\u00f3mo se ha cronificado al alumnado con bajo nivel de competencias. <strong>Detr\u00e1s de estos malos resultados se encuentra la incapacidad para corregir las crecientes desigualdades sociales y educativas.<\/strong><\/p>\n<p><script id=\"infogram_0_66174867-4ecd-412c-8ab2-40479096842d\" title=\"A2026_Notes mitjanes a PISA, TIMSS i PIRLS\" src=\"https:\/\/e.infogram.com\/js\/dist\/embed.js?2lE\" type=\"text\/javascript\"><\/script><\/p>\n<p>El baj\u00f3n de resultados no fue exclusivo de nuestro pa\u00eds, pero <strong>el sistema educativo catal\u00e1n destaca por la floja respuesta que ha dado a la ca\u00edda<\/strong>. Mientras Estonia, Irlanda, Finlandia o Quebec se han recuperado a partir del apoyo al alumnado m\u00e1s vulnerable, en nuestro pa\u00eds <strong>el porcentaje de ni\u00f1os y j\u00f3venes con bajo nivel de competencias ha aumentado en m\u00e1s de 10 puntos.<\/strong><\/p>\n<p>Actualmente, tanto en matem\u00e1ticas como en comprensi\u00f3n lectora, el alumnado catal\u00e1n punt\u00faa por debajo de la media espa\u00f1ola y de la europea, sobre todo en primaria.<\/p>\n<h2><b>Los problemas comienzan en primaria<\/b><\/h2>\n<p>En primaria, con datos de 2025, un 15,8% del alumnado se encuentra en los niveles bajos en catal\u00e1n y un 17,5% en matem\u00e1ticas. En 2021 eran el 12,3% y el 14,9% respectivamente.<\/p>\n<p>De hecho, partiendo de las pruebas anuales de final de etapa del Departamento de Educaci\u00f3n, <strong>el alumnado catal\u00e1n no ha mejorado sensiblemente en ninguna de las competencias b\u00e1sicas desde 2013<\/strong>, cuando empezaron las evaluaciones.<\/p>\n<p>Junto a esto, el an\u00e1lisis de cohortes muestra que <strong>partir de bajos niveles en primaria incrementa mucho la probabilidad de sufrir estos mismos niveles en la ESO<\/strong>. Sobre todo en el caso de matem\u00e1ticas (el 80% del alumnado en niveles bajos en 6\u00ba de primaria lo est\u00e1 tambi\u00e9n en 4\u00ba de ESO) y el ingl\u00e9s (72%).<\/p>\n<h2><span style=\"font-weight: 400;\">\u00a0<strong>Rendimiento de 6\u00ba de primaria a 4\u00ba de ESO en matem\u00e1ticas (pruebas de competencias b\u00e1sicas).<\/strong><\/span><\/h2>\n<h2><iframe loading=\"lazy\" style=\"border: 0; width: 100%; max-width: 100%; display: block;\" title=\"Gr\u00e0fic de matem\u00e0tiques\" src=\"https:\/\/flow-charm-visuals.lovable.app\/embed\/matematiques\" width=\"100%\" height=\"560\"><br \/>\n<\/iframe><b>El nivel de matem\u00e1ticas desciende cuando avanza la escolarizaci\u00f3n<\/b><\/h2>\n<p>Por materias,<strong> las matem\u00e1ticas han sufrido ca\u00eddas significativas<\/strong>: De los 76,3 puntos de 2013 a los 70,4 de 2025 (con un pico de 81 puntos en 2014). En el resto de a\u00f1os, la puntuaci\u00f3n media ha ido descendiendo cada a\u00f1o.<\/p>\n<p>De hecho, <strong>en secundaria las matem\u00e1ticas se sit\u00faan unos 10 puntos por debajo de las puntuaciones de 6\u00ba<\/strong> (solo alcanzaron los 70 puntos en 2017). La evoluci\u00f3n entre 6\u00ba de primaria y 4\u00ba de ESO en las puntuaciones en matem\u00e1ticas confirma esta bajada de rendimiento: <strong>el 80% del alumnado con nivel bajo a 6\u00ba contin\u00faa con bajo nivel a 4\u00ba de ESO<\/strong>, el 52% que tiene rendimiento medio empeora y s\u00f3lo el 46% del alumnado con un rendimiento alto a 6\u00ba.<\/p>\n<h2><b>Los resultados de lengua se mantienen durante la ESO<\/b><\/h2>\n<p>En la evoluci\u00f3n de las puntuaciones de 4\u00ba de ESO, se ve c\u00f3mo las lenguas se han movido en el mismo rango de puntuaciones medias que en 6\u00ba, entre 70 y 80 puntos. <strong>El \u00faltimo curso el catal\u00e1n ha mejorado ligeramente<\/strong>, mientras que el castellano y el ingl\u00e9s han retrocedido.<\/p>\n<p>En comprensi\u00f3n lectora<strong>, la mayor\u00eda del alumnado con un rendimiento medio o bajo mejora despu\u00e9s de la ESO<\/strong>. El 52% del alumnado de rendimiento medio a 6\u00ba lo tiene alto a 4\u00ba, y el 78% del que lo tiene bajo pasa a tenerlo medio o alto. Asimismo, pr\u00e1cticamente el 80% de lo que ten\u00eda un rendimiento alto a 6\u00ba lo mantiene en 4\u00ba de ESO.<\/p>\n<h2><b>Los resultados educativos est\u00e1n marcados por graves desigualdades<\/b><\/h2>\n<p>La magnitud de las desigualdades se constata en las pruebas PISA. En 2022,<strong> los resultados de los alumnos de las familias m\u00e1s pobres estaban el equivalente a unos tres cursos por debajo de los de las m\u00e1s ricas<\/strong>, una diferencia muy por encima de la de la OCDE.<\/p>\n<p>Entre unos y otros alumnos se encuentran entre 80 y 90 puntos de diferencia. Catalu\u00f1a mantiene una diferencia inferior a la media europea, que est\u00e1 por encima de los 100 en la mayor\u00eda de ediciones, pero con un mayor aumento de lo que ha vivido Espa\u00f1a o la Uni\u00f3n Europea entre 2018 y 2022. Las diferencias han crecido 15 puntos, tres veces m\u00e1s.<\/p>\n<p><script id=\"infogram_0_72d68af5-833c-490f-bf31-2b9879ed2378\" title=\"A2026_Evoluci\u00f3 difer\u00e8ncia mates alumbes amb baix i alt ISEC\" src=\"https:\/\/e.infogram.com\/js\/dist\/embed.js?z2k\" type=\"text\/javascript\"><\/script><\/p>\n<h2><b>Un volumen muy alto de alumnado con bajos resultados<\/b><\/h2>\n<p>El Anuario constata que el sistema educativo catal\u00e1n ahora mismo no demuestra capacidad para revertir las bolsas de malos resultados que otros pa\u00edses s\u00ed han logrado reducir.<\/p>\n<p>El aumento de m\u00e1s de 10 puntos porcentuales del alumnado con bajo nivel de competencias que ilustra PISA, tambi\u00e9n se refleja <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/per-que-catalunya-te-un-baix-nivell-de-comprensio-lectora\">en las pruebas PIRLS de comprensi\u00f3n lectora y TIMSS de matem\u00e1ticas y ciencias<\/a>. Entre 2016 y 2021, mientras la puntuaci\u00f3n de comprensi\u00f3n lectora descendi\u00f3 de los 522 a los 507 puntos, el porcentaje de alumnado con nivel bajo creci\u00f3 del 23,6 % al 30,4 %. En matem\u00e1ticas, mientras bajaba 10 puntos (de 494 a 489) el alumnado con nivel bajo sub\u00eda del 38% al 42%, entre 2019 y 2023.<\/p>\n<p><script id=\"infogram_0_1444dd05-3f98-436a-92d4-51a1559d4e58\" title=\"A2026_Alumnat amb nivell molt baix o baix a PISA, TIMSS i PIRLS\" src=\"https:\/\/e.infogram.com\/js\/dist\/embed.js?k0y\" type=\"text\/javascript\"><\/script><\/p>\n<h2><b>Diferencias de resultados en funci\u00f3n del centro, sobre todo en ingl\u00e9s<\/b><\/h2>\n<p>Por centros, la tendencia tambi\u00e9n se mantiene: Desde 2015 <strong>se han mantenido las diferencias de rendimiento entre los centros de alta y baja complejidad<\/strong>, con cierto incremento en el \u00faltimo a\u00f1o, entre 2024 y 2025.<\/p>\n<p>En la ESO, por ejemplo, las pruebas catalanas de competencias b\u00e1sicas constatan que entre 2015 y 2025 se han mantenido las diferencias por complejidad del centro y el \u00faltimo a\u00f1o parecen haber aumentado. S\u00f3lo han descendido m\u00e1s claramente en ingl\u00e9s, 5,6 puntos menos, pero a\u00fan as\u00ed todav\u00eda hay 17,4 puntos de diferencia en los resultados en funci\u00f3n de la complejidad del centro. Adem\u00e1s, en los \u00faltimos cursos vuelve a crecer.<\/p>\n<p>En 6\u00ba de primaria tampoco se han reducido las diferencias de resultados entre centros. La lengua catalana es una de las materias con mayores diferencias despu\u00e9s del ingl\u00e9s.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Entre 2015 y 2022 cayeron los resultados educativos a escala global. En Catalu\u00f1a, los resultados en las pruebas PISA de comprensi\u00f3n lectora, matem\u00e1ticas o ciencias descendieron entre 30 y 40 puntos, cerca de un curso acad\u00e9mico. 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