{"id":117048,"date":"2023-10-24T10:44:02","date_gmt":"2023-10-24T10:44:02","guid":{"rendered":"http:\/\/fundaciobofill.mortensen.cat\/el-acompanamiento-a-los-centros-educativos-clave-en-el-exito-de-la-evaluacion-de-refuerzo-educativo\/"},"modified":"2025-03-29T18:51:01","modified_gmt":"2025-03-29T18:51:01","slug":"el-acompanamiento-a-los-centros-educativos-clave-en-el-exito-de-la-evaluacion-de-refuerzo-educativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/el-acompanamiento-a-los-centros-educativos-clave-en-el-exito-de-la-evaluacion-de-refuerzo-educativo","title":{"rendered":"El acompa\u00f1amiento a los centros educativos, clave en el \u00e9xito de la evaluaci\u00f3n de Refuerzo Educativo"},"content":{"rendered":"

La evaluaci\u00f3n de proyectos educativos es esencial, puesto que permite medir los resultados y mejorar la eficacia de los programas que se implementan en las escuelas. Pero evaluar lo que hacemos no es sencillo y comporta todo un conjunto de implicaciones para los centros educativos que, en muchos casos, no pueden asumir en solitario. Para garantizar que vayamos avanzando hacia una cultura evaluativa en el \u00e1mbito educativo sin sobrecargar los centros, los programas LECXIT, MATH TUTORING y PENTABILITIES han contado durante su implementaci\u00f3n con la figura de la T\u00e9cnica de acompa\u00f1amiento a centros (TAC)<\/strong>. Una posici\u00f3n esencial para la coordinaci\u00f3n con las escuelas, llevar a cabo la implementaci\u00f3n y facilitar las necesidades de la investigaci\u00f3n. Y en definitiva, \u00a1para conseguir que el gran reto de Refuerzo Educativo fuera posible!<\/p>\n

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\u00bfQu\u00e9 hemos aprendido de esta experiencia? <\/strong>Hablamos con Alba Centelles (T\u00e9cnica de Acompa\u00f1amiento LECXIT), Mar Gr\u00edfol (T\u00e9cnica de Acompa\u00f1amiento MATH TUTORING) y Neus Gim\u00e9nez (T\u00e9cnica de Acompa\u00f1amiento PENTABILITIES).<\/p>\n

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Trabajando para la mejora de la comprensi\u00f3n lectora de la mano de centros educativos, dinamizadores y voluntariado<\/strong><\/h3>\n

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\u00bfC\u00f3mo crees que se habr\u00eda desarrollado el programa sin la figura de la T\u00e9cnica de Acompa\u00f1amiento?<\/strong><\/p>\n

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En l\u00edneas generales, el buen funcionamiento de LECXIT depende de dos pilares fundamentales: las dinamizadoras<\/strong>, que gu\u00edan las sesiones de lectura y acompa\u00f1an a las parejas lectoras, y el voluntariado<\/strong>, que acompa\u00f1a a los ni\u00f1os y ni\u00f1as. Las TAC<\/strong> hemos sido el nexo entre el programa y el centro educativo, ayudando en la gesti\u00f3n de la documentaci\u00f3n requerida para la evaluaci\u00f3n y las pruebas. Tambi\u00e9n hemos acompa\u00f1ado a las dinamizadoras, orient\u00e1ndolas y gestionando las incidencias que pudieran surgir con el centro.<\/p>\n

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Nuestra relaci\u00f3n con las escuelas fue determinante para gestionar conjuntamente el gran volumen de documentaci\u00f3n requerida y las pruebas de investigaci\u00f3n.<\/p><\/blockquote>\n

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Ning\u00fan centro educativo se ha echado atr\u00e1s, esto es excepcional en proyectos de evaluaci\u00f3n de estas magnitudes. \u00bfPor qu\u00e9 crees que vuestra figura ha sido clave?<\/strong><\/p>\n

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Ha habido momentos dif\u00edciles a lo largo de todos estos meses, pero los retos m\u00e1s complicados se dieron al inicio del programa: obtener toda la documentaci\u00f3n requerida y dar a entender el motivo de su recogida, la selecci\u00f3n id\u00f3nea del alumnado o la b\u00fasqueda de 500 personas voluntarias<\/strong>. A lo largo de todo este camino, las TAC hemos estado en constante contacto con las escuelas, las hemos acompa\u00f1ado y ayudado y compartido la informaci\u00f3n que el equipo de evaluaci\u00f3n nos ha proporcionado. Este trabajo conjunto ha generado un v\u00ednculo de confianza esencial para el buen desarrollo del programa.<\/p>\n

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\u00bfC\u00f3mo os hab\u00e9is organizado para poder acompa\u00f1ar la implementaci\u00f3n del programa?<\/strong><\/p>\n

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El seguimiento de las TAC con las escuelas se ha realizado por dos v\u00edas: la telem\u00e1tica y la presencial. Se ha mantenido un contacto fluido por correo y por tel\u00e9fono y, de forma m\u00e1s puntual, se han realizado encuentros en la escuela. En cuanto al seguimiento con las dinamizadoras, se ha mantenido la estructura de un encuentro semanal para realizar el traspaso de la informaci\u00f3n reciente y para garantizar espacios de atenci\u00f3n y cuidado. Tambi\u00e9n se han realizado visitas puntuales a las sesiones LECXIT para conocer a los participantes del programa y, en algunos municipios, tambi\u00e9n ha existido una relaci\u00f3n peri\u00f3dica con los Ayuntamientos y otros agentes implicados.<\/p>\n

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\u00bfC\u00f3mo habr\u00eda sido la interacci\u00f3n con la escuela sin vuestra figura y con la intervenci\u00f3n directa de las personas dinamizadoras o voluntarias?<\/strong><\/p>\n

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Conf\u00edo plenamente en la capacidad de implementaci\u00f3n de las dinamizadoras y del voluntariado, la experiencia nos lo ha demostrado. Sin embargo, es cierto que su disponibilidad, m\u00e1s reducida, habr\u00eda hecho m\u00e1s dif\u00edcil las gestiones impl\u00edcitas de la evaluaci\u00f3n. A lo largo de estos meses se han generado muchos escenarios que han sucedido al mismo tiempo y que han requerido tiempo, reflexiones y preparaci\u00f3n. Esto no habr\u00eda sido posible sin nuestra figura y el resto del equipo de Refuerzo Educativo.<\/p>\n

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Se han generado muchos escenarios diversos que se han desarrollado a la vez y que han requerido tiempo, reflexiones y mucha preparaci\u00f3n. Esto no habr\u00eda sido posible sin nuestra figura.<\/p><\/blockquote>\n

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Velar por el buen desarrollo de MATH TUTORING, haciendo de brida entre los distintos agentes e implicados<\/strong>
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\u00bfQu\u00e9 papel ha tenido la T\u00e9cnica de Acompa\u00f1amiento en el desarrollo de MATH TUTORING?<\/strong><\/p>\n

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Nuestra posici\u00f3n ha sido clave: por un lado, porque hemos asegurado la calidad metodol\u00f3gica del programa<\/strong>, y, por otro lado, porque hemos sido el nexo entre los diferentes agentes<\/strong> educativos implicados. A lo largo de toda la implementaci\u00f3n hemos trabajado en paralelo y de la mano del equipo de tutoras y tutores<\/strong>. Acompa\u00f1\u00e1ndolos, compartiendo conocimientos y dando respuesta a las situaciones o necesidades que han ido surgiendo. Han estado al frente, aplicando la metodolog\u00eda del programa y nosotros nos hemos encargado de transferirles bien los objetivos y estrategias a poner en pr\u00e1ctica. Esta relaci\u00f3n nos ha permitido analizar cada detalle de lo que ocurr\u00eda y aprender de la pr\u00e1ctica para ajustar un modelo que necesitaba alimentarse de la realidad.<\/p>\n

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Adem\u00e1s, el hecho de que el programa fuese acompa\u00f1ado de una evaluaci\u00f3n para conocer su impacto<\/a>, ha requerido una coordinaci\u00f3n extraordinaria con las escuelas<\/strong> y las familias. Creo que sin esta figura<\/strong>:<\/p>\n

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