<\/p>\n
Gran parte del alumnado ha vivido esta asignatura como algo tedioso, que no sirve para nada, que no entienden y, lo peor de todo, como algo solo apto para unas pocas mentes privilegiadas, para unos pocos genios con los que no se sienten identificados.<\/p>\n
<\/p>\n
Esto se debe a que durante mucho tiempo hemos llevado las matem\u00e1ticas a las aulas de cualquier etapa de una manera compleja y aburrida, pasando directamente a la parte formal de las matem\u00e1ticas con explicaciones te\u00f3ricas de elementos y conceptos muy abstractos y con listados de f\u00f3rmulas y algoritmos para memorizar, sin comprender qu\u00e9 son ni para qu\u00e9 sirven. Y aqu\u00ed est\u00e1 el principal error: si el alumnado no entiende para qu\u00e9 sirve esta f\u00f3rmula o algoritmo que acabo de escribir en la pizarra, no ser\u00e1 capaz de aplicarlo y, por tanto, no tendr\u00e1 ning\u00fan sentido ni significado para \u00e9l o ella.<\/p>\n
<\/p>\n
Memorizar\u00e1n y mecanizar\u00e1n f\u00f3rmulas y algoritmos para dar respuesta a un examen o prueba y una vez hecho, se olvidar\u00e1n. Quienes estamos o hemos estado en el aula hemos o\u00eddo en varias ocasiones la t\u00edpica pregunta: \u201c\u00bfAqu\u00ed qu\u00e9 debo hacer, sumar o restar? \u00bfMultiplicar o dividir?\u201d, \u201cAqu\u00ed tengo que hacer lo del m\u00ednimo com\u00fan m\u00faltiplo, \u00bfno?\u201d, y otros similares que no son m\u00e1s que un grito de advertencia a la falta de comprensi\u00f3n por parte del alumnado.<\/p>\n
<\/p>\n
He empezado diciendo que las matem\u00e1ticas nos ayudan a entender el mundo, pero esto no ocurre si no entiendo antes lo que estoy haciendo en el aula de mates<\/strong>, si no soy capaz de transformar lo que he trabajado en el aula, en una competencia. Cuando estos alumnos se encuentren ante una situaci\u00f3n que requiera que apliquen su conocimiento y competencia matem\u00e1tica, un grueso del grupo no sabr\u00e1 qu\u00e9 debe hacer, se sentir\u00e1 perdido y con la sensaci\u00f3n de no ser lo suficientemente inteligente.<\/p>\n
<\/p>\n Debemos llevar al aula unas matem\u00e1ticas que impulsen a nuestro alumnado a convertirse en personas matem\u00e1ticamente competentes, capaces de resolver situaciones reales. <\/p><\/blockquote>\n
<\/p>\n Debemos llevar al aula unas matem\u00e1ticas que impulsen a nuestro alumnado a convertirse en personas matem\u00e1ticamente competentes, capaces de resolver situaciones reales. Y una gran forma de acercar estas situaciones reales al aula es generar situaciones de juego y de manipulaci\u00f3n de diferentes conceptos que nos acerquen a la realidad y ayuden al alumnado a construir un modelo matem\u00e1tico que les permita entender el mundo.<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n El juego, en general, y los juegos de mesa, en concreto, son una muy buena oportunidad para acercar un aprendizaje contextualizado a las aulas. El juego es una de las actividades que caracteriza a los mam\u00edferos y, por tanto, a los humanos en su crecimiento y aprendizaje.<\/p>\n
<\/p>\n El juego permite promover gran cantidad de habilidades y capacidades necesarias para el desarrollo social, del car\u00e1cter propio y tambi\u00e9n del cerebro. Permite realizar asociaciones de conceptos, transferir aprendizajes, generar diferentes relaciones sociales, desarrollar la creatividad, la comunicaci\u00f3n, la colaboraci\u00f3n y una sana competitividad. Con un juego estamos desafiando al alumnado, les planteamos un reto que quieren resolver, les empujamos a mejorar, a desarrollar su imaginaci\u00f3n y creatividad. Jugando desarrollamos el pensamiento divergente y congruente y generamos una atm\u00f3sfera motivante y divertida<\/strong>.<\/p>\n
<\/p>\n Y ahora no se trata de llevar juegos de mesa o material manipulativo a la clase de matem\u00e1ticas para que los alumnos se diviertan. Se trata de llevar juegos de mesa, juegos de demostraci\u00f3n y actividades manipulativas de una forma estructurada, con un objetivo de aprendizaje claro para que los alumnos aprendan y sean capaces de construir conocimiento matem\u00e1tico, deducir normas, leyes y f\u00f3rmulas matem\u00e1ticas llevando a un aprendizaje m\u00e1s perdurable en el tiempo y m\u00e1s competencial.<\/p>\n
<\/p>\n Ante un juego o actividad manipulativa, el alumnado se atreve a probar y arriesgar, pierde el miedo a equivocarse y surgen soluciones divergentes igual de v\u00e1lidas. Damos la oportunidad a todo el alumnado de resolver la misma situaci\u00f3n desde su capacidad, desde donde se siente m\u00e1s c\u00f3modo<\/strong>, desde su manera de entender y relacionarse con el mundo que le rodea.<\/p>\n
<\/p>\n Las matem\u00e1ticas son muy abstractas y no todo el alumnado tiene la misma capacidad de abstracci\u00f3n ni la adquiere en el mismo momento.<\/p><\/blockquote>\n
<\/p>\n Las matem\u00e1ticas son muy abstractas y no todo el alumnado tiene la misma capacidad de abstracci\u00f3n ni la adquiere en el mismo momento, puesto que esta capacidad est\u00e1 muy ligada al desarrollo cognitivo y al momento madurativo de cada persona.<\/p>\n
<\/p>\n Por eso es tan importante realizar demostraciones matem\u00e1ticas donde el alumnado pueda tocar, manipular y ver el concepto que estamos trabajando con material adecuado, guiado por el docente y acompa\u00f1ado de preguntas estimulantes. Ofreciendo diferentes propuestas y formas de hacer, damos la oportunidad a todo el alumnado de llegar a la comprensi\u00f3n y al desarrollo de la competencia matem\u00e1tica.<\/p>\n
<\/p>\n Ofreciendo diferentes propuestas y formas de hacer, damos la oportunidad a todo el alumnado de llegar a la comprensi\u00f3n y al desarrollo de la competencia matem\u00e1tica.<\/p><\/blockquote>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n Por otra parte, los juegos de mesa nos ayudan a desarrollar competencias de diferentes asignaturas, pero si nos centramos en los ejes competenciales de las matem\u00e1ticas, lo que vemos de forma m\u00e1s clara es la resoluci\u00f3n de problemas<\/strong>. \u00a1Y esto es maravilloso, ya que normalmente es donde encontramos m\u00e1s dificultades trabajando las matem\u00e1ticas en el aula!<\/p>\n
<\/p>\n El entendimiento y la resoluci\u00f3n de un problema est\u00e1n siempre totalmente ligados, pero en la pr\u00e1ctica de un juego esto se da de forma mucho m\u00e1s natural. Ve\u00e1moslo:<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n El resto de ejes competenciales matem\u00e1ticos tambi\u00e9n est\u00e1n presentes en la pr\u00e1ctica de un juego:<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n Y como hemos comentado antes, esta pr\u00e1ctica nos lleva a desarrollar destrezas sociales y personales que nos ayuden a relacionarnos con los dem\u00e1s desde el respeto<\/strong>.<\/p>\n
<\/p>\n Un factor suficientemente importante para remarcar es el hecho de que, en situaci\u00f3n de juego, el error se vive de una manera mucho m\u00e1s c\u00f3moda y se entiende como parte del proceso de aprendizaje, como lo que me anima a jugar otra partida para mejorar, probar otra estrategia y ver c\u00f3mo puedo resolver el error para llegar a un resultado m\u00e1s satisfactorio.<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n Todo este aprendizaje y estas bondades de los juegos de mesa y de las actividades manipulativas en el aula de matem\u00e1ticas no ser\u00e1 posible si nosotros, adultos y referentes de nuestro alumnado, no jugamos, abrimos nuestra mente y nos dejamos sorprender. Es muy importante haber probado previamente diferentes opciones de actividades y hacernos nosotros preguntas para poder hacer despu\u00e9s preguntas al alumnado, construir conocimiento entre todos y dejar que sus mentes (mucho m\u00e1s abiertas que las nuestras) propongan soluciones alternativas que podamos validar conjuntamente.<\/p>\n
<\/p>\n Todo este aprendizaje y estas bondades de los juegos de mesa y de las actividades manipulativas en el aula de matem\u00e1ticas no ser\u00e1 posible si nosotros, adultos y referentes de nuestro alumnado no jugamos, abrimos nuestra mente y nos dejamos sorprender.<\/p><\/blockquote>\n
<\/p>\n A la hora de escoger un juego, habr\u00e1 que hacer una buena selecci\u00f3n de aquellos que sean f\u00e1ciles de llevar al aula, con instrucciones claras, duraci\u00f3n de la partida de entre 10 y 15 minutos para poder realizar m\u00e1s de una partida a la sesi\u00f3n y con precio asequible (15-20 \u20ac). Es muy importante que tenga rejugabilidad, es decir, que una vez terminada la primera partida tengas ganas de jugar otra.<\/p>\n
<\/p>\n Es importante tambi\u00e9n que conozcas el juego que vas a utilizar, que lo conozcas de verdad: que tengas claras las instrucciones, que tengas una idea de qu\u00e9 preguntas o dificultades pueden surgir y qu\u00e9 preguntas querr\u00e1s lanzar para ayudar a los alumnos a consolidar los conceptos o aprendizajes. \u00a1Y la \u00fanica manera de hacer esto es jugar, jugar y jugar, divertirte y dejarte sorprender!<\/strong><\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n Cu\u00e1ntos de nosotros hemos dicho u o\u00eddo a alguien de nuestro entorno diciendo: \u201c\u00a1Yo, es que soy de letras!\u201d, \u201cUf, las mates no van conmigo\u201d, \u201cLa cuenta mejor para otro\u201d y \u00bfcu\u00e1ntas otras expresiones que nos dejan claro que no ha habido un buen proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje de las matem\u00e1ticas?
Generalmente, las matem\u00e1ticas han […]<\/p>\n","protected":false},"author":0,"featured_media":115349,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[10],"tags":[],"class_list":["post-117009","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-sin-categorizar"],"acf":[],"yoast_head":"\n![](\"http:\/\/fundaciobofill.mortensen.cat\/app\/uploads\/2025\/03\/34q-la-mar-bella-dia-matematiques-jfdz-2.jpeg\")
<\/figure>\n<\/h3>\n
El juego, una oportunidad para ver y vivir las mates<\/strong><\/h3>\n
![](\"http:\/\/fundaciobofill.mortensen.cat\/app\/uploads\/2025\/03\/7ei-la-merce-dia-matematiques.jpg\")
<\/figure>\n
<\/strong><\/h3>\nMoviendo fichas hacia el razonamiento matem\u00e1tico<\/strong><\/h3>\n
\n
\n
![](\"http:\/\/fundaciobofill.mortensen.cat\/app\/uploads\/2025\/03\/jxy-joc.jpg\")
<\/figure>\n<\/h3>\n
El juego, de la mesa al aula<\/strong><\/h3>\n
<\/strong><\/p>\nQuieres saber m\u00e1s?<\/strong><\/h3>\n
\n
![](\"http:\/\/fundaciobofill.mortensen.cat\/app\/uploads\/2025\/03\/3xq-composician-logos.png\")
<\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"