{"id":116993,"date":"2023-07-24T10:30:26","date_gmt":"2023-07-24T10:30:26","guid":{"rendered":"http:\/\/fundaciobofill.mortensen.cat\/querer-saber-poder-mejorar-la-escuela-casos-exitosos-de-transformacion-educativa\/"},"modified":"2025-03-29T18:50:30","modified_gmt":"2025-03-29T18:50:30","slug":"querer-saber-poder-mejorar-la-escuela-casos-exitosos-de-transformacion-educativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/querer-saber-poder-mejorar-la-escuela-casos-exitosos-de-transformacion-educativa","title":{"rendered":"\u201cQuerer, saber y poder\u201d mejorar la escuela: casos exitosos de transformaci\u00f3n educativa"},"content":{"rendered":"

El acto de clausura del proyecto de Refuerzo Educativo genera un espacio de reflexi\u00f3n entre centros, administraciones, t\u00e9cnicos y expertos del campo de la educaci\u00f3n.<\/p>\n

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Los programas de Refuerzo Educativo han incrementado el bienestar emocional y el gusto por la lectura y las matem\u00e1ticas de 11.500 alumnos.<\/p>\n

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Los expertos Fernando Trujillo<\/a> y Carlos Magro<\/a> conversan en torno a la transformaci\u00f3n educativa, a trav\u00e9s de diferentes casos como los vividos en los centros participantes en el proyecto de Refuerzo Educativo.<\/p>\n

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\u00abCon el debido acompa\u00f1amiento, todas las escuelas tienen capacidad de transformaci\u00f3n y de mejora\u00bb.<\/strong> Esta es una de las principales conclusiones que se extrae de la experiencia vivida con los proyectos de refuerzo educativo que durante este curso ha impulsado la Fundaci\u00f3 Bofill a partir de tres iniciativas: LECXIT (comprensi\u00f3n lectora), MATH TUTORING (competencias matem\u00e1ticas) y PENTABILITIES (habilidades socioemocionales). Prueba de ello nos la dan los 230 centros educativos de alta y m\u00e1xima complejidad de Catalu\u00f1a, Andaluc\u00eda, Ceuta y Melilla que han participado en los proyectos, financiados con fondos europeos Next Generation del Plan de Recuperaci\u00f3n, Transformaci\u00f3n y Resiliencia. En total, se ha llegado a 11.500 alumnos y se han constatado grandes mejoras: el 83% de los participantes de LECXIT han incrementado su gusto por la lectura, al 93% de los alumnos de MATH TUTORING les gustan m\u00e1s las matem\u00e1ticas y el 80 % de los participantes de PENTABILITIES son ahora m\u00e1s conscientes de sus comportamientos y emociones<\/strong>.<\/p>\n

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Para cerrar el curso, la Fundaci\u00f3 Bofill<\/a> ha organizado un acto de clausura para celebrar y poner en valor la labor de innovaci\u00f3n educativa realizada por los centros en el marco del proyecto de Refuerzo Educativo<\/a> y reivindicar la necesidad de que programas como estos formen parte de la pol\u00edtica p\u00fablica.<\/p>\n

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Los expertos Fernando Trujillo y Carlos Magro reflexionan sobre la relaci\u00f3n entre innovaci\u00f3n y transformaci\u00f3n en la educaci\u00f3n a trav\u00e9s de experiencias de distintos centros educativos<\/strong><\/h2>\n

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\u201cHay que trabajar para la escuela que queremos. Hace falta querer cambiar, saber c\u00f3mo hacerlo y poder hacerlo\u201d<\/strong>, afirmaron Carlos Magro, vicepresidente de la asociaci\u00f3n Educaci\u00f3n Abierta y consultor especializado en transformaci\u00f3n educativa y gesti\u00f3n del cambio, y Fernando Trujillo, experto en educaci\u00f3n y profesor de la Universidad de Granada.<\/p>\n

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Ambos desgranaron las claves de la transformaci\u00f3n educativa a trav\u00e9s de un viaje virtual por varios centros educativos de Espa\u00f1a.<\/p>\n

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Al inicio de la conversaci\u00f3n, ambos expertos afirmaron que la escuela no es un lugar solo para ir a estudiar, sino que tambi\u00e9n es necesario que \u00abacoja y sea hospitalaria\u00bb<\/strong>. \u00abLa escuela debe combinar la exigencia del aprendizaje y el cuidado que necesita toda relaci\u00f3n educativa\u00bb, insisti\u00f3 Magro, quien remarc\u00f3 la necesidad de que los maestros tengan siempre \u00abaltas expectativas\u00bb sobre sus alumnos. Pusieron de ejemplo la escuela La Coma, situada en \u00abun barrio invisible\u00bb de Paterna (Pa\u00eds Valenciano), donde han conseguido, trabajando por ambientes, que los ni\u00f1os \u00abtrabajen y aprendan\u00bb y tambi\u00e9n \u00abtengan bienestar\u00bb.<\/p>\n

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Hay que poner de relieve la idea de comunidad y reivindicar la reflexi\u00f3n y el di\u00e1logo entre docentes para mejorar las pr\u00e1cticas educativas.<\/p><\/blockquote>\n

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Para conseguir los objetivos de hacer de los centros educativos lugares de estudio y al mismo tiempo espacios acogedores y hospitalarios, Magro puso de relieve la \u201cidea de comunidad\u201d, reivindicando \u201cla reflexi\u00f3n y el di\u00e1logo entre docentes\u201d para mejorar las pr\u00e1cticas educativas. Y lo ejemplificaron con la escuela Huerta de Santa Marina, en Sevilla, que a pesar del \u201cduro entorno social y ecol\u00f3gico\u201d de la escuela, han conseguido tomar conciencia de que son una \u201ccomunidad profesional que no puede depender de liderazgos individuales y heroicos\u201d, apunt\u00f3 Trujillo. \u00bfC\u00f3mo lo han hecho? Pues a partir de un ejemplo muy concreto, aparentemente sin importancia: creando un huerto en la escuela. Un huerto que se ha convertido en una isla verde en medio de un p\u00e1ramo. \u00abHan comenzado una revoluci\u00f3n, porque no es solo tener un huerto, sino que son un grupo de personas que se responsabilizan de su escuela y de su barrio\u00bb, apunt\u00f3 Magro.<\/p>\n

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El liderazgo colectivo es un elemento primordial para generar procesos de cambio y que estos sean sostenibles.<\/p><\/blockquote>\n

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Precisamente otro factor decisivo a la hora de transformar una escuela es el liderazgo colectivo<\/strong>. Ambos expertos apostaron por liderazgos distribuidos que generen procesos de cambio y los hagan sostenibles, tanto en el eje organizativo de una escuela -la formaci\u00f3n de los maestros o la codocencia, por ejemplo- como en las decisiones concretas sobre el aprendizaje de los alumnos -la orientaci\u00f3n que se les da, el clima en el aula, etc.-<\/p>\n

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Y hablando sobre aprendizaje apuntaron una idea m\u00e1s: \u00abPara educar para la vida de hoy necesariamente hay que trabajar con tecnolog\u00eda\u00bb. Magro afirm\u00f3 que \u00abno se debe eliminar ni prohibir\u00bb nada, sino \u00abdar sentido al contexto\u00bb e insisti\u00f3: \u00abHemos superado el debate sobre tecnolog\u00eda s\u00ed o tecnolog\u00eda no. Lo que debemos preguntarnos es por qu\u00e9 queremos esta tecnolog\u00eda y c\u00f3mo queremos utilizarla, para darle un sentido y un prop\u00f3sito educativo\u201d<\/strong>. En este sentido, valor\u00f3 el trabajo del instituto Cartima, en C\u00e1rtama (M\u00e1laga), donde han tomado la decisi\u00f3n \u00abde eliminar los libros de texto e incorporar la tecnolog\u00eda\u00bb en el aula y donde \u00abnunca se ha visto un docente dar clase\u201d de la forma tradicional. \u00abLas claves de este centro son el aprendizaje con tecnolog\u00eda, el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje cooperativo\u00bb, expuso Trujillo. Estirando este hilo, apuntaron que \u00abse aprende haciendo, siempre y cuando, al mismo tiempo, se reflexione sobre lo que se est\u00e1 aprendiendo\u00bb, y pusieron de ejemplo espacios maker como el del instituto Bovalar, en Castell\u00f3n.<\/p>\n

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Renovar la mirada educativa y generar confianza<\/strong><\/h2>\n

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A modo de conclusi\u00f3n, ambos expertos dieron algunos ingredientes indispensables para hacer realidad (y sostenible) esta transformaci\u00f3n educativa: es necesario \u201crenovar la mirada\u201d para centrarla en el di\u00e1logo y la reflexi\u00f3n sobre las pr\u00e1cticas educativas. Se debe tener un prop\u00f3sito claro y generar confianza dentro del claustro. \u00abNo puede haber buenos resultados de aprendizaje si no tenemos confianza en nosotros mismos, en las familias y en los estudiantes\u00bb<\/strong>, aseguraron los expertos, para cerrar el acto. Un acto que pone la guinda a un curso donde los programas del proyecto de Refuerzo Educativo<\/a> se han reivindicado como una herramienta facilitadora de transformaci\u00f3n educativa en los centros.<\/p>\n

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Si quieres saber m\u00e1s sobre Refuerzo Educativo:<\/strong><\/h2>\n

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