{"id":116963,"date":"2023-03-21T13:01:32","date_gmt":"2023-03-21T13:01:32","guid":{"rendered":"http:\/\/fundaciobofill.mortensen.cat\/mantener-a-los-alumnos-en-el-sistema-educativo\/"},"modified":"2025-03-29T18:49:48","modified_gmt":"2025-03-29T18:49:48","slug":"mantener-a-los-alumnos-en-el-sistema-educativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/mantener-a-los-alumnos-en-el-sistema-educativo","title":{"rendered":"Mantener a los alumnos en el sistema educativo"},"content":{"rendered":"
\u00a1<\/strong>INVESTIGACI\u00d3N Y ACCI\u00d3N! <\/strong><\/a> | <\/strong> ORIENTACI\u00d3N <\/strong><\/a>| <\/strong>GIRA EL MUNDO<\/strong><\/h6>\n

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\u00bfC\u00f3mo se trabaja en Estados Unidos la adhesi\u00f3n escolar del alumnado en riesgo de abandono?<\/strong><\/p>\n

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El programa Check and Connect<\/strong> lleva a\u00f1os implement\u00e1ndose con \u00e9xito, ayudando al alumnado de primaria y secundaria<\/strong>, tanto de educaci\u00f3n ordinaria como de educaci\u00f3n especial, a asistir a clase regularmente y a participar activamente en las actividades curriculares.<\/strong><\/p>\n

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En este art\u00edculo, Tony Baisley<\/strong> entrevista a Sandra Christenson<\/strong> y a Darnell Logan <\/strong>sobre la trayectoria del programa y sobre c\u00f3mo ha conseguido dar respuesta a miles de estudiantes.<\/strong><\/p>\n

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Mantener a los alumnos en el sistema educativo<\/strong><\/h1>\n

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TONY BAISLEY<\/strong><\/h6>\n

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Noviembre de 2015<\/p>\n

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Keeping kids in school<\/strong><\/h2>\n

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(Este art\u00edculo contiene enlaces en ingl\u00e9s)<\/p>\n

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Fuente original: CEHD Connect<\/a><\/p>\n

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Para algunos de nosotros, los recuerdos de la \u00e9poca del instituto son agradables: actividades escolares, conocimiento de nuevas amistades… incluso aprendimos cuatro cosas. Para otras personas, en cambio, fue m\u00e1s bien un periodo lleno de retos, agravado por problemas de aprendizaje, absentismo o un sentimiento de alienaci\u00f3n respecto al resto de alumnos y del instituto en general.<\/p>\n

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Lo cierto es que, desde la d\u00e9cada de 1970, los p\u00e9simos \u00edndices de graduaci\u00f3n han sido motivo de preocupaci\u00f3n para buena parte del sector educativo<\/strong>, tambi\u00e9n para la America\u2019s Promise Alliance, la mayor alianza del pa\u00eds de entre las que tienen como objetivo mejorar la vida de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes. Desde entonces, millones de alumnos han abandonado el sistema educativo<\/strong>, y a menudo han dejado sus sue\u00f1os atr\u00e1s.<\/p>\n

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\u00daltimamente, estos \u00edndices han mejorado. <\/strong>Se han detectado aumentos esperanzadores en las ratios de alumnos que se grad\u00faan cuando corresponde entre los j\u00f3venes de origen afroamericano o hispano. Y por tercer a\u00f1o consecutivo, Estados Unidos va avanzando hacia el objetivo de un 90% de graduados para la promoci\u00f3n de 2020. \u00bfQu\u00e9 ha pasado para que se haya revertido la situaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n

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En la actualizaci\u00f3n de 2015 de su informe \u201cBuilding a Grand Nation: Progress and Challenge in Ending the High School Dropout Epidemic\u201d<\/strong> [Construyendo una gran naci\u00f3n: progreso y retos en torno a la eliminaci\u00f3n de la pandemia de abandono escolar en secundaria], la Alliance identifica varios factores que ha contribuido a este cambio de escenario, incluyendo la atenci\u00f3n que se ha dedicado a este problema a escala nacional y el alto nivel de concienciaci\u00f3n sobre sus implicaciones. Los alumnos que abandonan el sistema educativo en secundaria no van a la universidad y tienen menos oportunidades de encontrar trabajos dignos o de convertirse en miembros implicados o activos de sus comunidades.<\/strong><\/p>\n

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Una de las intervenciones que ha demostrado que ayuda a mantener a los alumnos en el sistema educativo es la del Instituto para la Integraci\u00f3n Comunitaria de la Escuela de Educaci\u00f3n y Desarrollo Humano.<\/p>\n

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Un buen comienzo<\/strong><\/h2>\n

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\u201cLa evoluci\u00f3n de Check & Connect fue \u00fanica\u201d, explica Sandra Christenson, profesora de Liderazgo Educativo del Departamento de Psicolog\u00eda Educativa y galardonada con el premio Emma M. Birkmaier. \u201cEmpezamos bien\u201d.<\/p>\n

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En 1989, el entonces profesor Robert Bruininks, Martha Thurlow y la propia Sandra Christenson presentaron una propuesta quinquenal al Departamento de Educaci\u00f3n de Estados Unidos<\/strong>, a la Oficina de Educaci\u00f3n Especial. El objetivo era desarrollar, evaluar y perfeccionar una intervenci\u00f3n para la prevenci\u00f3n del abandono escolar para 200 alumnos de la secundaria obligatoria con discapacidades relacionadas con el aprendizaje y el comportamiento.<\/strong><\/p>\n

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\u201cEn nuestras escuelas, estaban aumentando los \u00edndices de abandono escolar, y adem\u00e1s de forma muy desproporcionada en el caso de los alumnos con necesidades especiales\u201d, recuerda Christenson.<\/em><\/p><\/blockquote>\n

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El elemento central de la intervenci\u00f3n consist\u00eda en unos mentores que cada semana supervisaban el rendimiento de estos alumnos<\/strong> (asistencia, comportamiento, rendimiento acad\u00e9mico) y a continuaci\u00f3n les ofrec\u00edan intervenciones personalizadas<\/strong> que les ayudaran a solucionar sus problemas y a desarrollar competencias para afrontar con \u00e9xito su paso por la escuela, poni\u00e9ndolos en contacto con el personal del centro, las familias y los proveedores de servicios locales con el fin de generar m\u00e1s compromiso.<\/p>\n

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Cuatro elementos clave<\/strong><\/h5>\n

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