{"id":116957,"date":"2023-03-21T11:01:23","date_gmt":"2023-03-21T11:01:23","guid":{"rendered":"http:\/\/fundaciobofill.mortensen.cat\/como-organizar-el-centro-para-ofrecer-una-buena-orientacion-y-acompanamiento-a-todo-el-alumnado\/"},"modified":"2025-03-29T18:49:45","modified_gmt":"2025-03-29T18:49:45","slug":"como-organizar-el-centro-para-ofrecer-una-buena-orientacion-y-acompanamiento-a-todo-el-alumnado","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/como-organizar-el-centro-para-ofrecer-una-buena-orientacion-y-acompanamiento-a-todo-el-alumnado","title":{"rendered":"\u00bfC\u00f3mo organizar el centro para ofrecer una buena orientaci\u00f3n y acompa\u00f1amiento a todo el alumnado?"},"content":{"rendered":"<h6><a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/investigacion-y-accion\" target=\"_blank\"><strong>\u00a1INVESTIGACI\u00d3N Y ACCI\u00d3N! <\/strong><\/a><strong> | <\/strong> <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/municipios-contra-el-abandono-escolar-la-clave-en-la-orientacion-y-en-los-datos\" target=\"_blank\"><strong>ORIENTACI\u00d3N <\/strong><\/a><strong>| <\/strong><strong>LA MIRADA PROFESIONAL<\/strong><\/h6>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>La orientaci\u00f3n no solo interviene en el caso del alumnado con m\u00e1s dificultades, sino que lo hace para todos.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p><strong>\u00bfC\u00f3mo alcanzamos el \u00e9xito socioeducativo de todo el alumnado? \u00bfC\u00f3mo hay que organizar el centro para ofrecer una buena orientaci\u00f3n y acompa\u00f1amiento a todo el alumnado? <\/strong>Hablamos de todo ello con Merc\u00e8 Vici\u00e9n, pedagoga del Departamento de Orientaci\u00f3n Educativa del Instituto Escuela Municipal de Trabajo (EMT) de Granollers, durante la jornada online \u201cLas evidencias en el aula: una educaci\u00f3n con fundamento\u201d.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>A continuaci\u00f3n recuperamos cinco aportaciones clave:<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<h2><strong>1. Que todo el mundo se sienta a gusto para aprender:<\/strong><\/h2>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Para poder aprender, es necesario que nos sintamos a gusto. Para conseguirlo, Vici\u00e9n afirma que hay que trabajar de forma transversal <strong>5 objetivos clave<\/strong>, tanto durante la orientaci\u00f3n como en el aula.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<ul>\n<li>Desarrollar el <strong>pensamiento cr\u00edtico, la autonom\u00eda y la responsabilidad<\/strong>. Lograrlo implica trabajar tambi\u00e9n la inclusi\u00f3n de todo el alumnado y de sus familias.<\/li>\n<li>Fomentar un<strong> buen clima de trabajo y de convivencia<\/strong>.<\/li>\n<li><strong>Prevenir el abandono escolar y el absentismo.<\/strong><\/li>\n<li><strong>Fomentar la formaci\u00f3n a lo largo de toda la vida<\/strong>, entendiendo que el aprendizaje va m\u00e1s all\u00e1 del final de la etapa educativa.<\/li>\n<li>Potenciar la <strong>motivaci\u00f3n <\/strong>y la <strong>curiosidad<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#13;<\/p>\n<h2><strong>2. Los \u00e1mbitos de la orientaci\u00f3n:<\/strong><\/h2>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>En el Instituto Escuela Municipal de Trabajo de Granollers, la orientaci\u00f3n se trabaja partiendo de 3 \u00e1mbitos:<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>El acad\u00e9mico:<\/strong> que hace referencia al acompa\u00f1amiento y a la optimizaci\u00f3n de los procesos instructivos y formativos, que deben posibilitar que cada alumno obtenga los mejores resultados acad\u00e9micos de acuerdo con sus aptitudes y pueda gestionar su recorrido formativo con eficacia y autonom\u00eda creciente.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#13;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>El profesional: <\/strong>donde se permite a cada alumno concretar un recorrido formativo y experiencial que lo llevar\u00e1 a un objetivo profesional y a la elecci\u00f3n de un recorrido af\u00edn a sus capacidades y sus aspiraciones.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#13;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>El personal:<\/strong> donde se trabaja el desarrollo socioemocional con el fin de mejorar la autoconfianza de los alumnos en las propias habilidades y capacidades.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>En el informe <em>Orientaci\u00f3n educativa: hacia un modelo de orientaci\u00f3n integrado para prevenir el abandono escolar<\/em>, Gerard Ferrer-Esteban destaca que <strong>trabajar la orientaci\u00f3n desde este prisma tridimensional es vital en entornos con una alta presencia de estudiantes de grupos sociales desaventajados<\/strong>, los cuales disponen de menos oportunidades para acceder al capital social necesario para tomar decisiones relativas a la educaci\u00f3n terciaria. Los orientadores tienen el potencial de<strong> promover la permanencia en el sistema educativo m\u00e1s all\u00e1 de la educaci\u00f3n secundaria<\/strong>, aumentando as\u00ed las tasas de graduaci\u00f3n del alumnado con mayor vulnerabilidad social.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Para ello, desde el Instituto Escuela Municipal de Trabajo de Granollers, se llevan a cabo actividades enfocadas tanto <strong>al autoconocimiento y a la autoevaluaci\u00f3n de las propias necesidades y habilidades como a los propios intereses y valores personales<\/strong>.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Tambi\u00e9n se profundiza<strong> en los aprendizajes de competencias para la vida <\/strong>\u2015trabajando las competencias digitales, sociales, emocionales, etc\u00e9tera\u2015, as\u00ed como en el conocimiento del <strong>entorno educativo y laboral<\/strong>.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Por \u00faltimo, se llevan a cabo actividades en torno al <strong>acompa\u00f1amiento a la transici\u00f3n hacia etapas superiores<\/strong> que permitan desarrollar un proyecto de vida.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<h2><strong>3. Fases y herramientas de trabajo<\/strong><\/h2>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>\u201cTodas las fases de la orientaci\u00f3n son importantes\u201d. <strong>Durante la acogida<\/strong>, Vici\u00e9n destaca la importancia de <strong>trabajar las expectativas de alumnos, familias y profesores<\/strong> respecto al centro y al curso, ya sea en la ESO, en bachillerato o en los ciclos formativos.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Durante <strong>el acompa\u00f1amiento<\/strong>, se desarrolla el plan de mejora personal de cada estudiante, adem\u00e1s del plan formativo-laboral.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Finalmente, la orientaci\u00f3n tambi\u00e9n se encuentra presente en la <strong>transici\u00f3n hacia nuevas etapas o centros<\/strong>. Durante esta fase, Vici\u00e9n recalca la importancia de trabajar especialmente actividades centradas en la seguridad en uno mismo para afrontar este cambio.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<h2><strong>4. El trabajo en equipo es muy importante y el trabajo en red, tambi\u00e9n<\/strong><\/h2>\n<p>&#13;<\/p>\n<p><em>\u00abNuestra intervenci\u00f3n como orientadoras tiene lugar tanto dentro del aula como fuera de ella\u201d.<\/em><\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>En el Instituto EMT a menudo se aborda el proyecto de vida del alumnado <strong>trabajando de forma conjunta tutores y orientadores<\/strong>, siendo estos \u00faltimos quienes desarrollan y gu\u00edan las actividades que se llevan a cabo durante la tutor\u00eda.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Los orientadores tambi\u00e9n se encuentran presentes en las <strong>aulas de acogida<\/strong>, apoyando en caso necesario al alumnado de incorporaci\u00f3n tard\u00eda, as\u00ed como en los <strong>proyectos de diversificaci\u00f3n curricular<\/strong>, adapt\u00e1ndose a las necesidades de aquel alumnado al que el m\u00e9todo tradicional no ofrece respuesta, llevando a cabo una labor que va m\u00e1s all\u00e1 del centro y trabajando de la mano con empresas para ofrecer a los alumnos de secundaria y de ciclos superiores pr\u00e1cticas en entornos laborales reales.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Por \u00faltimo, la orientaci\u00f3n desempe\u00f1a un papel clave en la <strong>coordinaci\u00f3n con las comisiones de atenci\u00f3n a la diversidad de Comisi\u00f3n Social, con la EAP y con Salud Mental, Justicia, etc.<\/strong> En definitiva, con todos aquellos agentes que intervienen en la educaci\u00f3n del alumnado.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<h2><strong>5. Metodolog\u00eda y fundamentaci\u00f3n te\u00f3rica<\/strong><\/h2>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Una buena orientaci\u00f3n implica realizar un ejercicio de revisi\u00f3n a final de curso.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p><strong>En la memoria, vamos haciendo propuestas de mejora de cara al a\u00f1o siguiente y vamos actualizando lo que es el Plan de Acci\u00f3n Tutorial y el Plan de Acci\u00f3n de Orientaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>M\u00e1s all\u00e1 de la revisi\u00f3n de la labor llevada a cabo, la orientaci\u00f3n tambi\u00e9n <strong>requiere de formaci\u00f3n permanente<\/strong> a trav\u00e9s de jornadas, seminarios, formaci\u00f3n interna de centro, etc.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<h2><strong>6. Inclusi\u00f3n orientadora<\/strong><\/h2>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>En el Instituto EMT basan sus programas de orientaci\u00f3n en el decreto de inclusi\u00f3n. En el mismo, se distinguen tres grandes niveles de intensidad de orientaci\u00f3n educativa: de car\u00e1cter universal, de car\u00e1cter espec\u00edfico y de car\u00e1cter extraordinario e intensivo.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Estas medidas se ilustran en el siguiente diagrama en funci\u00f3n del porcentaje de alumnado que t\u00edpicamente se acoge, de forma aproximada, a cada nivel de medidas y apoyo.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<figure><img decoding=\"async\" src=\"http:\/\/fundaciobofill.mortensen.cat\/app\/uploads\/2025\/03\/47a-orientacio.png\" data-image=\"25449\"><\/figure>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>En el informe <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/uploads\/docs\/6\/o\/b\/ots-informe-orientacioi-educativa-per-prevenir-laabandonament-escolar-1.pdf\"><em>Orientaci\u00f3n educativa: hacia un modelo de orientaci\u00f3n integrado para prevenir el abandono escolar<\/em><\/a> se hace un especial \u00e9nfasis en <strong>dar prioridad, invirtiendo esfuerzos y recursos, a la implementaci\u00f3n de medidas y apoyos de tipo universal, que incluyen acciones, pr\u00e1cticas y estrategias de car\u00e1cter preventivo y proactivo<\/strong>. Concretamente, nos referimos a actividades en el centro y a acciones y contenidos de orientaci\u00f3n acad\u00e9mica y profesional que forman parte de la oferta curricular y que cubren y combinan competencias cognitivas, metacognitivas y sociales.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<h2><strong>7. Proyecto de convivencia<\/strong><\/h2>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Una de las buenas pr\u00e1cticas que destaca Merc\u00e8 Vici\u00e9n de las que se impulsan en su centro es la que consiste en <strong>implicar al alumnado en su proceso de mediaci\u00f3n<\/strong>, una labor que acostumbra a recaer principalmente en la figura del orientador\/a.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<h2><strong>8. Colaborar con la familia<\/strong><\/h2>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Gerard Ferrer-Esteban destaca en su informe que <strong>los programas de orientaci\u00f3n exitosos se caracterizan por implicar con \u00e9xito a las familias <\/strong>en los procesos de orientaci\u00f3n que se llevan a cabo en las diferentes etapas, especialmente en las etapas tempranas y en todos los a\u00f1os de secundaria obligatoria, con el fin de preparar la transici\u00f3n hacia la posobligatoria.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Trimestralmente, el centro organiza<strong> un espacio de encuentro familiar<\/strong> en el que se puede hablar sobre educaci\u00f3n y adolescencia, as\u00ed como poner en com\u00fan las preocupaciones de las familias.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<h2><strong>9. Introducir actividades inclusivas y orientadoras<\/strong><\/h2>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>La orientaci\u00f3n no se impulsa \u00fanicamente desde el centro. Forma parte de la labor del orientador <strong>programar actividades inclusivas disponibles en el entorno<\/strong> con el fin de realizarlas tanto dentro del aula como fuera del centro, lo cual<strong> permite cubrir las necesidades espec\u00edficas de orientaci\u00f3n acad\u00e9mica, profesional y social de los estudiantes en riesgo de abandono.<\/strong><\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>  \u00bfQuieres recibir el siguiente monogr\u00e1fico en tu correo? <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/?open-newsletter=true\"><strong>\u00a1Subscr\u00edbete al bolet\u00edn!<\/strong><\/a><\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Este art\u00edculo pertenece al tercer bolet\u00edn de <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/estamos-d-estreno-te-presentamos-investigacion-y-accion\" target=\"_blank\">\u00a1Investigaci\u00f3n y acci\u00f3n!<\/a>: <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/municipios-contra-el-abandono-escolar-la-clave-en-la-orientacion-y-en-los-datos\" target=\"_blank\"><em>Municipios contra el abandono: la clave en la orientaci\u00f3n y los datos<\/em>.<\/a> \u00a1No te pierdas el resto de contenidos!<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<h2><strong>\u00bfQuiere saber m\u00e1s?<\/strong><\/h2>\n<p>&#13;<\/p>\n<ul>\n<li>Consulta <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/publicacions\/orientacio-educativa-envers-un-model-d-orientacio-integrat-per-prevenir-l-abandonament-escolar\"><strong>el informe <\/strong><strong><em>Orientaci\u00f3n educativa: hacia un modelo de orientaci\u00f3n integrado para<\/em><\/strong> <strong><em>prevenir<\/em><\/strong><\/a> <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/publicacions\/orientacio-educativa-envers-un-model-d-orientacio-integrat-per-prevenir-l-abandonament-escolar\"><strong><em>el abandono<\/em><\/strong> <strong><em>escolar<\/em><\/strong><strong>.<\/strong><\/a> Elaborado por el investigador <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/persona\/ferrer-gerard\">Gerard Ferrer-Esteban<\/a>.<\/li>\n<li>Mira el <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=SeoL_Sw4Fmo\">v\u00eddeo de la intervenci\u00f3n<\/a> de Merc\u00e8 Vici\u00e9n durante la jornada en l\u00ednea \u201cLas evidencias en el aula: una educaci\u00f3n con fundamento\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Este material ha sido realizado con la colaboraci\u00f3n de la <strong>Fundaci\u00f3n Espa\u00f1ola para la Ciencia y la Tecnolog\u00eda &#8211; Ministerio de Ciencia e Innovaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n<figure style=\"box-sizing: border-box; outline: none !important; display: block; margin: 0px 0px 1rem; position: relative; padding: 0px; clear: both; font-style: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; widows: 2; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; white-space: normal; text-decoration-thickness: initial; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial; color: rgb(0, 0, 0); font-family: &quot;Open Sans&quot;, serif; font-size: 16px; background-color: rgb(255, 255, 255); max-width: 197px;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/fundaciobofill.mortensen.cat\/app\/uploads\/2025\/03\/ywz-mcin-fecyt-web-1.jpg\" data-image=\"25334\" width=\"197\" height=\"40\" style=\"box-sizing: border-box; outline: none !important; vertical-align: middle; border-style: none; max-width: 100%; height: 40px; width: 197px;\"><\/figure>\n<p>&#13;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00a1INVESTIGACI\u00d3N Y ACCI\u00d3N! | ORIENTACI\u00d3N | LA MIRADA PROFESIONAL &#13; La orientaci\u00f3n no solo interviene en el caso del alumnado con m\u00e1s dificultades, sino que lo hace para todos. &#13; \u00bfC\u00f3mo alcanzamos el \u00e9xito socioeducativo de todo el alumnado? 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