{"id":116955,"date":"2023-03-20T16:03:42","date_gmt":"2023-03-20T16:03:42","guid":{"rendered":"http:\/\/fundaciobofill.mortensen.cat\/que-papel-deben-desempenar-los-municipios-como-entornos-de-orientacion\/"},"modified":"2025-03-29T18:49:42","modified_gmt":"2025-03-29T18:49:42","slug":"que-papel-deben-desempenar-los-municipios-como-entornos-de-orientacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/que-papel-deben-desempenar-los-municipios-como-entornos-de-orientacion","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 papel deben desempe\u00f1ar los municipios como entornos de orientaci\u00f3n?"},"content":{"rendered":"<h6><a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/investigacion-y-accion\" target=\"_blank\"><strong>\u00a1INVESTIGACI\u00d3N Y ACCI\u00d3N!<\/strong><\/a><strong> | <\/strong><a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/investigacion-y-accion\/llistat\/municipios-contra-el-abandono-escolar-la-clave-en-la-orientacion-y-en-los-datos\" target=\"_blank\"><strong>ORIENTACI\u00d3N<\/strong><\/a><strong> | <\/strong><strong>EL DESTILADO<\/strong><\/h6>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Tanto la <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/uploads\/docs\/e\/9\/5\/b\/t\/g\/b\/e\/d\/que_funciona_12_progrmasorientacion150719.pdf\" target=\"_blank\">investigaci\u00f3n internacional<\/a> como la experiencia acumulada por una gran cantidad de municipios, entidades sociales, centros educativos y profesionales especialistas en Catalu\u00f1a lo demuestran claramente: <strong>una buena orientaci\u00f3n es clave para conseguir prolongar las trayectorias educativas de los j\u00f3venes, adecu\u00e1ndolas a sus intereses, motivaciones y competencias, as\u00ed como a las realidades educativas y sociales del territorio.<\/strong> Es m\u00e1s, <strong>el impacto positivo de la orientaci\u00f3n en el \u00e1mbito educativo, pero tambi\u00e9n en el socioemocional, se deja sentir sobre todo en aquellos ni\u00f1os y j\u00f3venes procedentes de familias y entornos con menos recursos econ\u00f3micos y culturales.<\/strong><\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Como sucede tambi\u00e9n con los programas de orientaci\u00f3n que se llevan a cabo en el marco estrictamente escolar, no todos los programas locales y comunitarios funcionan igual de bien. Las claves de su \u00e9xito se encuentran en las caracter\u00edsticas de su dise\u00f1o y en las condiciones de su implementaci\u00f3n. <strong>\u00bfCu\u00e1les son estas caracter\u00edsticas y condiciones?<\/strong><\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>En este art\u00edculo resumimos el informe de Gerard Ferrer-Esteban <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/publicacions\/orientacio-educativa-envers-un-model-d-orientacio-integrat-per-prevenir-l-abandonament-escolar\" target=\"_blank\"><strong><em>Orientaci\u00f3n educativa: hacia un modelo de orientaci\u00f3n integrado para prevenir el abandono escolar<\/em><\/strong><\/a>, en el que revisa las principales evidencias e investigaciones acumuladas en los \u00faltimos a\u00f1os en torno a estas cuestiones mediante el an\u00e1lisis de hasta 54 programas de orientaci\u00f3n (24 nacionales, 30 internacionales) y extrae propuestas de acci\u00f3n para hacer posible <strong>un modelo integrado y efectivo de orientaci\u00f3n contra el abandono educativo en Catalu\u00f1a.<\/strong><\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<h2><strong>Cuando hablamos de orientaci\u00f3n y de programas de orientaci\u00f3n, \u00bfa qu\u00e9 nos referimos?<\/strong><\/h2>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>En este caso centramos la atenci\u00f3n en aquellos<strong> programas e intervenciones que, con la colaboraci\u00f3n de una variedad de actores <\/strong>(servicios municipales, centros educativos, entidades sociales&#8230;), <strong>ofrecen a los j\u00f3venes espacios y recursos de acompa\u00f1amiento <\/strong>para que estos puedan tomar las mejores decisiones a lo largo de su formaci\u00f3n y, especialmente, en los momentos de transici\u00f3n entre etapas educativas.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Son programas que incluyen acciones diversas para p\u00fablicos que pueden ser diversos: desde acciones de car\u00e1cter \u201cuniversal\u201d, para el conjunto del alumnado de una determinada edad o etapa educativa, hasta intervenciones m\u00e1s focalizadas o \u201cintensivas\u201d para j\u00f3venes vulnerables o en riesgo de abandono escolar. Mientras que algunos programas cuentan con el liderazgo de los centros educativos y con agentes del entorno, otros son iniciativas de car\u00e1cter marcadamente municipal.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<h2><strong>\u00bfCu\u00e1les son los factores de \u00e9xito de los programas de orientaci\u00f3n?<\/strong><\/h2>\n<p>&#13;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>La orientaci\u00f3n se trabaja desde la educaci\u00f3n infantil hasta la secundaria posobligatoria <\/strong>con el fin de activar la curiosidad sobre las propias aspiraciones y reforzar el deseo por seguir estudiando m\u00e1s all\u00e1 de la ense\u00f1anza obligatoria.<\/li>\n<li>Con el fin de <strong>afrontar las transiciones entre etapas educativas<\/strong>, se trabaja la orientaci\u00f3n desde tres dimensiones:\n<ul>\n<li><strong>Orientaci\u00f3n acad\u00e9mica: <\/strong>existen evidencias sobre el impacto positivo de los programas de orientaci\u00f3n en el rendimiento acad\u00e9mico y en las tasas de graduaci\u00f3n en la secundaria.<\/li>\n<li><strong>Orientaci\u00f3n profesional: <\/strong>en este contexto se incorpora la funci\u00f3n de la orientaci\u00f3n de acompa\u00f1amiento de las transiciones dentro y fuera del sistema educativo.<\/li>\n<li><strong>Orientaci\u00f3n personal y socioemocional:<\/strong> en la mejora de esta experiencia, es importante resaltar la figura de los orientadores y las orientadoras, quienes pueden tener una influencia positiva en la dimensi\u00f3n emocional y social cuando se convierten en referentes para el alumnado.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>La escuela genera alianzas con el entorno <\/strong>local y el \u00e1mbito familiar, que tambi\u00e9n intervienen en los aprendizajes del alumnado. El marco comunitario es especialmente importante para que las alianzas y las relaciones de colaboraci\u00f3n entre la escuela y la familia favorezcan los aprendizajes, contribuyan a prevenir el abandono escolar prematuro y mejoren aspectos relevantes relacionados con la satisfacci\u00f3n docente.<\/li>\n<li>Los programas de orientaci\u00f3n llevan a cabo <strong>estrategias de intervenci\u00f3n de distintas intensidades en funci\u00f3n de las necesidades sociales, emocionales y de aprendizaje del alumnado:<\/strong>\n<ul>\n<li>Acciones de orientaci\u00f3n de <strong>car\u00e1cter universal.<\/strong><\/li>\n<li>Servicios de respuesta de orientaci\u00f3n centrados en grupos de alumnos con <strong>necesidades espec\u00edficas<\/strong> de apoyo educativo.<\/li>\n<li>Servicios de respuesta de orientaci\u00f3n, de <strong>car\u00e1cter extraordinario e intensivo<\/strong>, dirigidos al alumnado con necesidades espec\u00edficas graves de apoyo educativo.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#13;<\/p>\n<h2><strong>Pasemos a la acci\u00f3n: por un modelo de orientaci\u00f3n integrado en Catalu\u00f1a<\/strong><\/h2>\n<p>&#13;<\/p>\n<h4><strong>Alianzas, trabajo en red y orientaci\u00f3n comunitaria. <\/strong><\/h4>\n<p>&#13;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Crear y reforzar las estructuras interdisciplinarias en todo el territorio lideradas por instituciones p\u00fablicas <\/strong>que coordinen las acciones en materia de orientaci\u00f3n educativa y doten a los centros educativos y a los servicios de orientaci\u00f3n territoriales de protocolos, metodolog\u00edas, herramientas y recursos. Derivado de esta coordinaci\u00f3n, es necesario garantizar una ventanilla \u00fanica que facilite las consultas y las gestiones por parte de las personas usuarias.<\/li>\n<li><strong>Reforzar la red de profesionales involucrados en la acci\u00f3n orientadora.<\/strong><\/li>\n<li><strong>Abrir las puertas de los centros educativos para que se creen sinergias tanto con los agentes municipales que se ocupan de la orientaci\u00f3n educativa y laboral como con otros servicios de \u00e1mbito territorial. <\/strong>En aquellos municipios donde se ofrezcan programas de orientaci\u00f3n, dar prioridad a la colaboraci\u00f3n y el trabajo conjunto con el Servicio de Orientaci\u00f3n de \u00c1mbito Comunitario, cuyo objetivo consiste en apoyar y complementar las medidas y acciones de orientaci\u00f3n de los centros educativos haciendo uso de los recursos del entorno.<\/li>\n<li><strong>Promover la colaboraci\u00f3n de los centros educativos con su entorno<\/strong>, dot\u00e1ndolos de un nuevo perfil profesional (o capacitar alguna figura profesional existente) que se encargue de la gesti\u00f3n de las <strong>relaciones con las familias, los agentes del entorno profesional <\/strong>(empresas, organismos p\u00fablicos, tercer sector, etc.), <strong>centros de formaci\u00f3n superior<\/strong> (universidades, centros de FP, etc.) y<strong> otras instituciones<\/strong>. Este paso es necesario para orientar y asesorar a todo el alumnado e imprescindible para trabajar con otros estudiantes con necesidades de apoyo adicional e intensivo.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#13;<\/p>\n<h4><strong>La orientaci\u00f3n se ocupa de todas las dimensiones del alumnado. <\/strong><\/h4>\n<p>&#13;<\/p>\n<p><strong>L\u00edneas de acci\u00f3n estrat\u00e9gicas para el desarrollo de la orientaci\u00f3n acad\u00e9mica<\/strong><\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Adoptar un enfoque de altas expectativas de aprendizaje<\/strong>, en el que la orientaci\u00f3n no solo se ocupe de las competencias sociales y de gesti\u00f3n aut\u00f3noma, sino que tambi\u00e9n <strong>ponga el \u00e9nfasis en el desarrollo de las competencias cognitivas.<\/strong><\/li>\n<li><strong>Combinar acciones individualizadas de orientaci\u00f3n acad\u00e9mica con actividades llevadas a cabo en peque\u00f1o grupo.<\/strong> El refuerzo de las estrategias de trabajo individualizadas es especialmente necesario en las escuelas p\u00fablicas, donde son menos comunes.<\/li>\n<li><strong>Reforzar el car\u00e1cter orientador del curr\u00edculum<\/strong>, vinculando las acciones de orientaci\u00f3n con los contenidos impartidos en clase.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#13;<\/p>\n<p><strong>L\u00edneas de acci\u00f3n estrat\u00e9gicas para el desarrollo de la orientaci\u00f3n acad\u00e9mica<\/strong><\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Garantizar el alineamiento de los contenidos, los planes y los itinerarios formativos que se construyan respecto a las expectativas de los y las j\u00f3venes. <\/strong>Velar por que los estudiantes est\u00e9n bien informados sobre los requisitos de formaci\u00f3n que conllevan sus expectativas laborales y reforzar las actitudes y las expectativas en relaci\u00f3n con el futuro profesional.<\/li>\n<li><strong>Impartir programas de orientaci\u00f3n prelaboral de modo exhaustivo y continuado<\/strong>, implicando a los estudiantes en todas las actividades dirigidas a tomar decisiones informadas y adaptando dichos programas a las distintas etapas educativas, <strong>empezando por la educaci\u00f3n primaria<\/strong>, y garantizando que preparen para hacer frente a las transiciones.<\/li>\n<li><strong>En los itinerarios profesionalizadores de la secundaria posobligatoria, integrar la formaci\u00f3n acad\u00e9mica, la educaci\u00f3n t\u00e9cnica, el aprendizaje en el puesto de trabajo y las acciones de apoyo para guiar y enriquecer las perspectivas de carrera acad\u00e9mica y\/o profesional.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>&#13;<\/p>\n<p><strong>L\u00edneas de acci\u00f3n estrat\u00e9gicas para el desarrollo de la orientaci\u00f3n acad\u00e9mica<\/strong><\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Implementar, de forma prioritaria, programas y actividades de orientaci\u00f3n de car\u00e1cter preventivo, en las que se incluya de modo transversal la dimensi\u00f3n personal y socioemocional de la orientaci\u00f3n y se trabajen las normas sociales que regulan la vida cotidiana de los centros <\/strong>con el fin de favorecer un clima de altas expectativas, las relaciones positivas y el sentimiento de conexi\u00f3n y pertenencia al centro.<\/li>\n<li><strong>Organizar acciones de mentor\u00eda a cargo de un referente positivo dirigidas al alumnado con m\u00e1s dificultades de aprendizaje y de comportamiento. <\/strong>Se trata de programas en los que se realiza un acompa\u00f1amiento afectivo y emocional para trabajar la experiencia acad\u00e9mica y la confianza en las propias habilidades y capacidades. Se basan en el trabajo en red con el personal del centro y con agentes y entidades de la comunidad, en el que es fundamental la implicaci\u00f3n de las familias del alumnado.<\/li>\n<li><strong>Combinar las acciones de orientaci\u00f3n de car\u00e1cter preventivo con servicios de respuesta que aborden competencias sociales clave del alumnado (autoconocimiento y confianza) para mejorar el clima y el bienestar social de los centros. <\/strong>Se trata de programas que combinan la detecci\u00f3n y el diagn\u00f3stico de situaciones potencialmente problem\u00e1ticas (comportamientos cr\u00edticos, acoso, etc.), intervenciones focalizadas y estrategias eficaces, como la participaci\u00f3n activa de las familias.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#13;<\/p>\n<h4><strong>La orientaci\u00f3n va dirigida a todo el alumnado y contempla estrategias personalizadas.<\/strong><\/h4>\n<p>&#13;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Dar prioridad, invirtiendo esfuerzos y recursos, a la implementaci\u00f3n de medidas y soportes de tipo universal, que incluyen acciones, pr\u00e1cticas y estrategias de car\u00e1cter preventivo y proactivo. <\/strong>Concretamente, nos referimos a actividades a escala de centro y de acciones y de contenidos de orientaci\u00f3n acad\u00e9mica y profesional integrados en la oferta curricular que cubren y combinan competencias cognitivas, metacognitivas y sociales.<\/li>\n<li><strong>Dise\u00f1ar una amplia bater\u00eda de medidas de orientaci\u00f3n de tipo adicional, en forma de servicios de respuesta educativa, para cubrir las necesidades espec\u00edficas de orientaci\u00f3n acad\u00e9mica, profesional y social de los estudiantes con riesgo de abandono. <\/strong>La diversidad de medidas debe responder a la diversidad de perfiles: intervenciones con peque\u00f1os grupos de estudiantes con bajo rendimiento acad\u00e9mico para fomentar las t\u00e9cnicas de estudio, el uso del tiempo y la persistencia en el estudio o bien para trabajar la motivaci\u00f3n y la relaci\u00f3n con el alumnado y sus familias, intervenciones de orientaci\u00f3n grupales y acciones de mentor\u00eda para reforzar la competencia ling\u00fc\u00edstica, agrupaciones de tutor\u00eda para mejorar la vivencia en el aula y en la escuela de los estudiantes reci\u00e9n llegados, materias optativas de apoyo personal y acad\u00e9mico, o programas espec\u00edficos de orientaci\u00f3n profesional dirigidos a los colectivos m\u00e1s vulnerables, como los planes de estudio que incluyen talleres formativos profesionalizadores fuera del centro educativo.<\/li>\n<li><strong>Dise\u00f1ar una bater\u00eda de intervenciones de tipo intensivo para el alumnado con necesidades cr\u00edticas de apoyo educativo que no ha respondido positivamente, o no del todo, a las medidas y los apoyos de car\u00e1cter universal y adicional.<\/strong>  En este caso, no solo nos referimos a acciones de orientaci\u00f3n intensivas dentro del contexto escolar, como las planificaciones acad\u00e9micas individuales o los cursos individualizados basados en competencias, sino tambi\u00e9n a acciones que trascienden los muros de la escuela, como los planes de absentismo y las acciones de mentor\u00eda centradas en la resoluci\u00f3n de problemas (mediaci\u00f3n y habilidades sociales), el apoyo acad\u00e9mico (asistencia en el hogar, gesti\u00f3n del tiempo y tutor\u00edas) y las actividades recreativas y de servicio del barrio.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#13;<\/p>\n<h4><strong>La orientaci\u00f3n se lleva a cabo en todas las etapas educativas<\/strong><\/h4>\n<p>&#13;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Llevar a cabo programas y acciones de orientaci\u00f3n comprensivos desde las etapas de educaci\u00f3n infantil y primaria y garantizar su continuidad entre etapas y niveles<\/strong>, aprovechando la estructura integrada de los institutos escuela o, en el caso de centros separados, reforzando la coordinaci\u00f3n entre los centros de educaci\u00f3n primaria y los institutos de educaci\u00f3n secundaria. En esta perspectiva longitudinal, hay que poner \u00e9nfasis en el acompa\u00f1amiento durante las transiciones (etapa 0-3, traspaso entre primaria y secundaria, y transici\u00f3n hacia la posobligatoria).<\/li>\n<li><strong>Implicar a las familias en los procesos de orientaci\u00f3n que se llevan a cabo en las distintas etapas, especialmente en las etapas tempranas y en todos los a\u00f1os de secundaria obligatoria, con el fin de preparar la transici\u00f3n hacia la posobligatoria.<\/strong><\/li>\n<li><strong>Dotar a las escuelas de primaria de profesionales de la orientaci\u00f3n y\/o reforzar las competencias del profesorado de todas las etapas educativas en materia de orientaci\u00f3n, definiendo espec\u00edficamente su rol y sus funciones.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Este art\u00edculo ha sido realizado con la colaboraci\u00f3n de la <strong>Fundaci\u00f3n Espa\u00f1ola para la Ciencia y la Tecnolog\u00eda &#8211; Ministerio de Ciencia e Innovaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<figure style=\"box-sizing: border-box; display: block; margin: 0px 0px 1rem; color: rgb(0, 0, 0); font-family: \" open=\"\" sans\",=\"\" serif;=\"\" font-size:=\"\" 16px;=\"\" font-style:=\"\" normal;=\"\" font-variant-ligatures:=\"\" font-variant-caps:=\"\" font-weight:=\"\" 400;=\"\" letter-spacing:=\"\" orphans:=\"\" 2;=\"\" text-align:=\"\" left;=\"\" text-indent:=\"\" 0px;=\"\" text-transform:=\"\" none;=\"\" white-space:=\"\" widows:=\"\" word-spacing:=\"\" -webkit-text-stroke-width:=\"\" background-color:=\"\" rgb(255,=\"\" 255,=\"\" 255);=\"\" text-decoration-thickness:=\"\" initial;=\"\" text-decoration-style:=\"\" text-decoration-color:=\"\" max-width:=\"\" 197px;\"=\"\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/fundaciobofill.mortensen.cat\/app\/uploads\/2025\/03\/ywz-mcin-fecyt-web-1.jpg\" data-image=\"25334\" width=\"197\" height=\"40\" style=\"box-sizing: border-box; vertical-align: middle; border-style: none; max-width: 100%; width: 197px; height: 40px;\"><\/figure>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>  \u00bfQuieres recibir el siguiente monogr\u00e1fico en tu correo? <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/blog\/son-efectius-els-programes-que-intervenen-sobre-les-expectatives-del-professorat-envers-l-alumnat#:~:text=Subscriu%2Dte%20al%20butllet%C3%AD!\">\u00a1Suscr\u00edbete al bolet\u00edn!<\/a><\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Este art\u00edculo pertenece al tercer bolet\u00edn de <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/estamos-d-estreno-te-presentamos-investigacion-y-accion\" target=\"_blank\">\u00a1Investigaci\u00f3n y acci\u00f3n!<\/a>: <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/municipios-contra-el-abandono-escolar-la-clave-en-la-orientacion-y-en-los-datos\" target=\"_blank\"><em>Municipios contra el abandono: la clave en la orientaci\u00f3n y los datos<\/em><\/a>. \u00a1No te pierdas el resto de contenidos!<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<h2><strong>\u00bfQuieres saber m\u00e1s?<\/strong><\/h2>\n<p>&#13;<\/p>\n<ul>\n<li>Consulta <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/publicacions\/orientacio-educativa-envers-un-model-d-orientacio-integrat-per-prevenir-l-abandonament-escolar\"><strong>el informe completo<\/strong><\/a>, elaborado por el investigador <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/persona\/ferrer-gerard\" target=\"_blank\">Gerard Ferrer-Esteban<\/a>.<\/li>\n<li>Descubre los <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/5-factores-claves-del-exito-de-la-orientacion-en-el-ambito-local\" target=\"_blank\"><strong>5 factores claves de \u00e9xito <\/strong>detectados por expertos en orientaci\u00f3n<\/a>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>No te pierdas <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/como-organizar-el-centro-para-ofrecer-una-buena-orientacion-y-acompanamiento-a-todo-el-alumnado\" target=\"_blank\">c\u00f3mo la orientaci\u00f3n se ha convertido en una palanca clave para reducir el abandono escolar en Viladecans.<\/a><\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Este material ha sido realizado con la colaboraci\u00f3n de la <strong>Fundaci\u00f3n Espa\u00f1ola para la Ciencia y la Tecnolog\u00eda &#8211; Ministerio de Ciencia e Innovaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n<figure style=\"box-sizing: border-box; outline: none !important; display: block; margin: 0px 0px 1rem; position: relative; padding: 0px; clear: both; font-style: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; widows: 2; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; white-space: normal; text-decoration-thickness: initial; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial; color: rgb(0, 0, 0); font-family: &quot;Open Sans&quot;, serif; font-size: 16px; background-color: rgb(255, 255, 255); max-width: 197px;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/fundaciobofill.mortensen.cat\/app\/uploads\/2025\/03\/ywz-mcin-fecyt-web-1.jpg\" data-image=\"25334\" width=\"197\" height=\"40\" style=\"box-sizing: border-box; outline: none !important; vertical-align: middle; border-style: none; max-width: 100%; height: 40px; width: 197px;\"><\/figure>\n<p>&#13;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00a1INVESTIGACI\u00d3N Y ACCI\u00d3N! | ORIENTACI\u00d3N | EL DESTILADO &#13; Tanto la investigaci\u00f3n internacional como la experiencia acumulada por una gran cantidad de municipios, entidades sociales, centros educativos y profesionales especialistas en Catalu\u00f1a lo demuestran claramente: una buena orientaci\u00f3n es clave para conseguir prolongar las trayectorias educativas de los j\u00f3venes, adecu\u00e1ndolas a sus intereses, motivaciones y [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":0,"featured_media":115084,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[10],"tags":[],"class_list":["post-116955","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-sin-categorizar"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.3 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>\u00bfQu\u00e9 papel deben desempe\u00f1ar los municipios como entornos de orientaci\u00f3n? 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