{"id":116926,"date":"2022-11-15T06:28:01","date_gmt":"2022-11-15T06:28:01","guid":{"rendered":"http:\/\/fundaciobofill.mortensen.cat\/escuelas-dataficadas-sin-control\/"},"modified":"2025-03-29T18:49:34","modified_gmt":"2025-03-29T18:49:34","slug":"escuelas-dataficadas-sin-control","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/escuelas-dataficadas-sin-control","title":{"rendered":"Escuelas dataficadas sin control"},"content":{"rendered":"

Cada d\u00eda aumentan las alertas sobre los efectos nocivos que puede llegar a producir el \u201cenganche\u201d a las pantallas. No solo por la sobreestimulaci\u00f3n, los contenidos que se consumen, los problemas de concentraci\u00f3n o la falta de sue\u00f1o; lo que preocupa especialmente es el potencial impacto, a\u00fan desconocido, sobre el car\u00e1cter y el desarrollo psicosocial de los ni\u00f1os y de las ni\u00f1as. A pesar de ello, los menores en nuestro pa\u00eds (5-11 a\u00f1os), pasan pr\u00e1cticamente el mismo <\/strong>tiempo conectados<\/strong><\/a> que en la escuela<\/strong>, un dato que de partida resulta excesivo a cualquiera que lo escuche. Para combatir esta situaci\u00f3n, los padres poseen herramientas que permiten limitar y controlar lo que hacen sus hijos cuando navegan en casa, \u00bfpero saben lo que pasa con ellos cuando se conectan al colegio? <\/p>\n

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Los menores en nuestro pa\u00eds (5-11 a\u00f1os), pasan pr\u00e1cticamente el mismo tiempo conectados <\/strong>que en la escuela<\/strong><\/p><\/blockquote>\n

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Seg\u00fan un estudio<\/a> realizado a m\u00e1s de 50.000 adolescentes de entre 11 y 18 a\u00f1os de ense\u00f1anza secundaria obligatoria (ESO), existe un amplio margen de mejora en la educaci\u00f3n digital, un campo en el que m\u00e1s del 70% del alumnado se ha sentido desbordado o saturado por la carga de trabajo, con dificultades para organizarse y dar respuesta de forma adecuada a todas las tareas que se le pide<\/strong>. Ni siquiera la mitad de los adolescentes piensa que haya sido una buena forma de aprender<\/strong> y, es m\u00e1s, uno de cada cuatro estudiantes ha tenido una experiencia mala o muy mala, siendo regular la de la mayor\u00eda \u2015y esto sin abordar los retos a los que se enfrenta el profesorado\u2015. Ante esta evidencia, merece la pena detenerse a revisar la digitalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n y comprender a qui\u00e9n est\u00e1 beneficiando verdaderamente.<\/p>\n

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Fuente: Andrade, B., Guadix, I., Rial, A. y Su\u00e1rez, F. (2021). Impacto de la tecnolog\u00eda en la adolescencia. Relaciones, riesgos y oportunidades<\/em>. Madrid: UNICEF Espa\u00f1a<\/p>\n

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Los menores no son productos<\/strong><\/h2>\n

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Al igual que la calidad de la navegaci\u00f3n y el tipo de contenidos son relevantes para tener una experiencia digital saludable, tambi\u00e9n lo son la privacidad y la seguridad<\/strong>. Y aqu\u00ed la industria tiene una responsabilidad incuestionable a la hora de facilitar servicios digitales seguros y adaptados a la edad de quien los utiliza. Seguramente debido a la urgencia con la que hubo que desplegar la infraestructura digital de aprendizaje<\/strong>, sumada a la falta de conocimiento t\u00e9cnico por parte de los decisores, as\u00ed como a una ausencia de criterios por parte de los poderes p\u00fablicos, se ha digitalizado la educaci\u00f3n sin comprender del todo qu\u00e9 significaba hacerlo ni qu\u00e9 se ha quedado por el camino<\/strong>. <\/p>\n

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Se ha digitalizado la educaci\u00f3n sin comprender del todo qu\u00e9 significaba hacerlo ni qu\u00e9 se ha quedado por el camino<\/strong><\/p><\/blockquote>\n

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\u00bfSomos conscientes de que algunos sistemas de educaci\u00f3n en l\u00ednea (EdTech) recopilan informaci\u00f3n privada de los ni\u00f1os y de las ni\u00f1as mientras estudian en casa? Human Rights Watch (HRW)<\/strong><\/a> ha examinado 164 productos de tecnolog\u00eda educativa en 49 pa\u00edses y ha concluido que el 90% \u201cpon\u00edan en riesgo o infring\u00edan los derechos de los ni\u00f1os\u201d<\/strong>. \u00bfHa habido alguna madre o alg\u00fan padre que haya autorizado que se siga el comportamiento digital de su hijo? \u00bfSon los padres y madres conscientes de los derechos digitales de sus descendientes? \u00bfSaben las autoridades que se han recogido datos de identidad, localizaci\u00f3n, tipo de dispositivo o c\u00edrculo de amistades para despu\u00e9s venderlos a empresas de publicidad?<\/strong> El desconocimiento llega a tal punto que pr\u00e1cticamente todos los pa\u00edses han apoyado p\u00fablicamente productos que, seg\u00fan este informe, vulneraban los derechos digitales de los menores.<\/p>\n

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La educaci\u00f3n en digital conlleva nuevos riesgos que deben preverse y minimizarse antes de obligar a los m\u00e1s vulnerables de nuestra sociedad a desenvolverse en estos entornos en los que se pueden terminar convirtiendo en productos<\/strong>. La facilidad para capturar, almacenar, procesar y controlar datos en los espacios de aprendizaje digital ha hecho que asistamos a un boom<\/em> tecnol\u00f3gico. Sin embargo, como reconoce la UNESCO<\/a>, es un arma de doble filo, ya que, por un lado, tiene un gran potencial de crear aprendizajes personalizados, mejorados y deslocalizados, pero por otro se puede producir una concentraci\u00f3n de poder no deseable que aumente el riesgo de utilizaci\u00f3n de los datos en perjuicio del alumnado. Por lo tanto, hay que encontrar un equilibrio entre el uso de la tecnolog\u00eda para avanzar en la transformaci\u00f3n de la educaci\u00f3n y la salvaguarda de la privacidad y los derechos individuales.<\/strong><\/p>\n

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Hay que encontrar un equilibrio entre el uso de la tecnolog\u00eda para avanzar en la transformaci\u00f3n de la educaci\u00f3n y la salvaguarda de la privacidad y los derechos individuales<\/strong>
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Los gigantes tecnol\u00f3gicos, proveedores de las plataformas de telecole, suelen tener pol\u00edticas internas espec\u00edficas de limitaci\u00f3n de anuncios dirigidos a ni\u00f1os y adolescentes, pero dejar a la voluntad privada algo tan relevante para nuestra sociedad no es suficiente<\/strong>. El riesgo no solo es que se hagan mapas de relaciones o de comportamiento mientras los ni\u00f1os est\u00e1n en estas clases virtuales, sino que, aparentemente, estas plataformas instalan rastreadores que siguen a los ni\u00f1os por Internet despu\u00e9s de que salgan de su aula virtual, fuera del horario escolar, para despu\u00e9s dise\u00f1ar anuncios basados en su comportamiento. <\/p>\n

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Algunas iniciativas a las que seguir la pista<\/strong><\/h2>\n

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Por suerte, los humanos, a diferencia de los algoritmos, somos buenos encontrando soluciones creativas y ya hay diferentes iniciativas que se vienen desarrollando en distintos pa\u00edses que podr\u00edan servir de inspiraci\u00f3n: <\/p>\n

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