{"id":116906,"date":"2022-10-25T10:02:32","date_gmt":"2022-10-25T10:02:32","guid":{"rendered":"http:\/\/fundaciobofill.mortensen.cat\/que-puede-hacerse-para-que-los-docentes-mejoren-las-expectativas-con-respecto-a-todos-los-alumnos\/"},"modified":"2025-03-29T18:48:30","modified_gmt":"2025-03-29T18:48:30","slug":"que-puede-hacerse-para-que-los-docentes-mejoren-las-expectativas-con-respecto-a-todos-los-alumnos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/que-puede-hacerse-para-que-los-docentes-mejoren-las-expectativas-con-respecto-a-todos-los-alumnos","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 puede hacerse para que los docentes mejoren las expectativas con respecto a todos los alumnos?"},"content":{"rendered":"<h6><a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/recerca-i-accio\"><\/a><a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/recerca-i-accio\"><\/a><a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/investigacion-y-accion\">\u00a1INVESTIGACI\u00d3N Y ACCI\u00d3N!<\/a> | <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/profesorado-y-centros-con-altas-expectativas-que-nos-dice-la-investigacion-y-como-llevarlo-a-la-practica\">EXPECTATIVAS DEL PROFESORADO<\/a> | <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/blog\/llistat\/la-mirada-professional\">LA MIRADA PROFESIONAL<\/a> <\/h6>\n<p>&#13;<\/p>\n<p><strong>Los programas que intervienen en las expectativas del profesorado <\/strong>aumentan el <strong>bienestar emocional<\/strong> y mejoran el <strong>rendimiento acad\u00e9mico<\/strong> de los alumnos m\u00e1s desaventajados. El informe <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/publicaciones\/profesorado\"><em>\u00bfSon efectivos los programas que intervienen en las expectativas del profesorado con respecto a su alumnado?<\/em><\/a> recomienda plantear <strong>tareas exigentes <\/strong>y brindar oportunidades de aprendizaje a todo el alumnado, proporcionar un <strong><em>feedback<\/em><\/strong><strong> \u00fatil y positivo<\/strong>, y trabajar <strong>aspectos socioafectivos<\/strong>.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>\u00bfC\u00f3mo se pueden aplicar estas estrategias de manera efectiva en los centros? <strong>Patr\u00edcia Rey<\/strong>, directora de la escuela Samuntada de Sabadell, y <strong>Rosa Clar<\/strong>, directora del Instituto Tord\u00e0ria de Tordera, ofrecieron algunos ejemplos en el marco del acto \u201cCreo en ti. \u00bfC\u00f3mo crear un centro acogedor y con altas expectativas con respecto a los alumnos?\u201d Para ello, dialogaron con el autor del informe, el doctor en Psicolog\u00eda de la Educaci\u00f3n Marc Lafuente, y con Jordi P\u00e0mies, doctor en Antropolog\u00eda Social y Cultural e investigador en educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>A continuaci\u00f3n recuperamos cinco elementos clave que surgieron en el debate:<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<h5>1. Generar altas expectativas pasa por tener claustros estables y tiempo<br \/><\/h5>\n<p>&#13;<\/p>\n<figure>\n<div class=\"video-container\"><iframe style=\"width: 500px; height: 281px;\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/gNEInwU-dWw\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"\"><\/iframe><\/div>\n<\/figure>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Las condiciones para que maestros y profesores tengan altas expectativas con respecto a todos sus alumnos pasan, seg\u00fan Rey y Clar, por tener <strong>claustros estables y cohesionados, y tiempo de coordinaci\u00f3n<\/strong>. \u201cLas directoras no podemos hacer nada si estamos solas\u201d, manifiesta Clar, sino que \u201ctodo el mundo tiene que sentirse representado en el proyecto y desempe\u00f1ar un rol definido dentro del centro\u201d. En su instituto, hace tres a\u00f1os que disponen de un equipo estable, y eso les ha permitido, asegura, \u201creflexionar entre todos hacia d\u00f3nde \u00edbamos\u201d y dar un impulso a todo lo que hab\u00edan empezado a trabajar.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p><strong>La cohesi\u00f3n entre los docentes, a\u00f1ade Rey, tambi\u00e9n se transmite en el aula.<\/strong> \u201cSi queremos tener altas expectativas con respecto a los alumnos, tambi\u00e9n debemos tenerlas respecto a nosotros mismos y nuestros compa\u00f1eros\u201d. <\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<h5><strong><br \/><\/strong><\/h5>\n<p>&#13;<\/p>\n<h5><strong>2.<\/strong>Dedicar tiempo a dise\u00f1ar los grupos clase y de trabajo<\/h5>\n<p>&#13;<\/p>\n<figure>\n<div class=\"video-container\"><iframe style=\"width: 500px; height: 281px;\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/_zuZAG9mPHU\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"\"><\/iframe><\/div>\n<\/figure>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>\u201cLa confecci\u00f3n del grupo clase, que tiene que ser necesariamente heterog\u00e9neo, es uno de los elementos m\u00e1s importantes para que todo funcione\u201d, asegura Clar. Por eso pide invertir el tiempo que sea necesario, especialmente en los <strong>cambios de etapa<\/strong> como el paso de primaria a secundaria, y tambi\u00e9n a la hora de dise\u00f1ar <strong>equipos cooperativos.<\/strong> \u201cTenemos que hablar de qu\u00e9 potencialidades tiene cada ni\u00f1o y de qu\u00e9 manera lo podemos ayudar\u201d, detalla. Agrupar a los ni\u00f1os y ni\u00f1as a partir de este conocimiento previo <strong>\u201ces la \u00fanica manera de que todo el mundo se sienta reconocido\u201d<\/strong>.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<h5><strong>3.&nbsp;<\/strong>La evaluaci\u00f3n, uno de los momentos m\u00e1s importantes del curso<\/h5>\n<p>&#13;<\/p>\n<figure>\n<div class=\"video-container\"><iframe style=\"width: 500px; height: 281px;\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/fouCnfGtX3U\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"\"><\/iframe><\/div>\n<\/figure>\n<p>&#13;<\/p>\n<p><strong>\u201cLa evaluaci\u00f3n tiene que generar confianza\u201d<\/strong>, afirma Rey. En su centro dedican tres semanas al final de cada trimestre a preparar la evaluaci\u00f3n y el retorno a los estudiantes. En este sentido, propone un cambio de mirada para dejar de \u201ccuantificar los saberes\u201d y fijarse \u201cen el grado de adquisici\u00f3n de estos saberes\u201d. Tambi\u00e9n propone no fijarse solo en las carencias, sino tambi\u00e9n valorar los progresos de los estudiantes y hacerles propuestas para que puedan seguir avanzando. \u201cEs imprescindible escuchar al alumno para que conf\u00ede en ti\u201d, expresa. Involucrarlo, a\u00f1ade, tambi\u00e9n genera un di\u00e1logo con las familias, especialmente con las que no est\u00e1n familiarizadas con esta manera de evaluar m\u00e1s competencial.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>\u2197\ufe0f <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/profesorado-y-centros-con-altas-expectativas-que-nos-dice-la-investigacion-y-como-llevarlo-a-la-practica\" target=\"_blank\">Lee el segundo bolet\u00edn de \u201cInvestigaci\u00f3n y acci\u00f3n<\/a>\u201d<a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/blog\/llistat\/professorat-i-centres-amb-altes-expectatives-que-ens-diu-la-recerca-i-com-dur-ho-a-la-practica\"> <\/a><\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<h5><strong><br \/><\/strong><\/h5>\n<p>&#13;<\/p>\n<h5><strong>4.<\/strong>&nbsp;El equipo docente, a la una<\/h5>\n<p>&#13;<\/p>\n<figure>\n<div class=\"video-container\"><iframe style=\"width: 500px; height: 281px;\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/0FujhmOMIRI\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"\"><\/iframe><\/div>\n<\/figure>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>La directora del Instituto Tord\u00e0ria aconseja elaborar un documento de referencia para que <strong>los docentes comuniquen al alumnado qu\u00e9 hace bien y qu\u00e9 hace mal de forma asertiva<\/strong>. \u201cEs imposible asegurar que nadie presente resistencias, aunque sean inconscientes, pero s\u00ed que debemos compartir una manera de ayudar a los estudiantes a tomar conciencia de sus aciertos y sus errores\u201d. En el centro, adem\u00e1s, procuran crear espacios para hablar de estrategias de mejora de la pr\u00e1ctica docente. \u201cSi estamos bien como equipo, es mucho m\u00e1s f\u00e1cil que seamos cr\u00edticos y que estemos dispuestos a mejorar\u201d.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<h5>5. El acompa\u00f1amiento del alumnado debe extenderse a la familia <\/h5>\n<p>&#13;<\/p>\n<figure>\n<div class=\"video-container\"><iframe style=\"width: 500px; height: 281px;\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/-BXsO6mR2uA\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"\"><\/iframe><\/div>\n<\/figure>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Para realizar un buen acompa\u00f1amiento al alumnado, asegura Clar, es imprescindible<strong> implicar a las familias<\/strong>. \u201cCuando trabajas con expectativas de \u00e9xito con todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as, los m\u00e1s desaventajados cada vez se ven menos diferentes en relaci\u00f3n con el resto, pero en algunos casos nos encontramos con la resistencia de las familias a que sigan estudiando\u201d, reconoce. El a\u00f1o pasado, tres de sus alumnos que hab\u00edan acabado la ESO y se hab\u00edan preinscrito en un estudio posobligatorio no formalizaron la matr\u00edcula tras perder el v\u00ednculo con el instituto durante el verano.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>  \u00bfQuieres recibir el siguiente monogr\u00e1fico por correo electr\u00f3nico? <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/newsletter\" target=\"_blank\"><strong>\u00a1Suscr\u00edbete al bolet\u00edn!<\/strong><\/a><\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Este art\u00edculo pertenece al segundo bolet\u00edn de \u201c\u00a1Investigaci\u00f3n y acci\u00f3n!\u201d: <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/profesorado-y-centros-con-altas-expectativas-que-nos-dice-la-investigacion-y-como-llevarlo-a-la-practica\" target=\"_blank\"><em>Profesorado y centros con altas expectativas. \u00bfQu\u00e9 nos dice la investigaci\u00f3n y c\u00f3mo llevarlo a la pr\u00e1ctica?<\/em><\/a> \u00a1No te pierdas el resto de contenidos!<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Este material ha sido realizado con la colaboraci\u00f3n de la <strong>Fundaci\u00f3n Espa\u00f1ola para la Ciencia y la Tecnolog\u00eda &#8211; Ministerio de Ciencia e Innovaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n<figure style=\"box-sizing: border-box; outline: none !important; display: block; margin: 0px 0px 1rem; position: relative; padding: 0px; clear: both; font-style: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; widows: 2; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; white-space: normal; text-decoration-thickness: initial; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial; color: rgb(0, 0, 0); font-family: &quot;Open Sans&quot;, serif; font-size: 16px; background-color: rgb(255, 255, 255); max-width: 197px;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/fundaciobofill.mortensen.cat\/app\/uploads\/2025\/03\/ywz-mcin-fecyt-web-1.jpg\" data-image=\"25334\" width=\"197\" height=\"40\" style=\"box-sizing: border-box; outline: none !important; vertical-align: middle; border-style: none; max-width: 100%; height: 40px; width: 197px;\"><\/figure>\n<p>&#13;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00a1INVESTIGACI\u00d3N Y ACCI\u00d3N! | EXPECTATIVAS DEL PROFESORADO | LA MIRADA PROFESIONAL &#13; Los programas que intervienen en las expectativas del profesorado aumentan el bienestar emocional y mejoran el rendimiento acad\u00e9mico de los alumnos m\u00e1s desaventajados. 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