{"id":116898,"date":"2022-10-25T09:53:28","date_gmt":"2022-10-25T09:53:28","guid":{"rendered":"http:\/\/fundaciobofill.mortensen.cat\/5-claves-para-trabajar-las-expectativas-de-los-docentes-y-mejorar-las-oportunidades-del-alumnado-mas-debil\/"},"modified":"2025-03-29T18:48:10","modified_gmt":"2025-03-29T18:48:10","slug":"5-claves-para-trabajar-las-expectativas-de-los-docentes-y-mejorar-las-oportunidades-del-alumnado-mas-debil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/5-claves-para-trabajar-las-expectativas-de-los-docentes-y-mejorar-las-oportunidades-del-alumnado-mas-debil","title":{"rendered":"5 claves para trabajar las expectativas de los docentes y mejorar las oportunidades del alumnado m\u00e1s d\u00e9bil"},"content":{"rendered":"
<\/a>\u00a1INVESTIGACI\u00d3N Y ACCI\u00d3N!<\/a> | EXPECTATIVAS DEL PROFESORADO<\/a> | <\/a>REFLEXIONES PR\u00c1CTICAS<\/a><\/h6>\n

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La investigaci\u00f3n apunta que las expectativas que los docentes tienen respecto a sus alumnos son un factor que influye en sus resultados. Es lo que se conoce como \u201cefecto Pigmali\u00f3n\u201d. Estas expectativas sobre las capacidades o el potencial del alumno se relacionan con prejuicios y estereotipos presentes en la sociedad, y pueden acabar traslad\u00e1ndose a la relaci\u00f3n con el alumnado y sus familias, a las propuestas de aprendizaje y tambi\u00e9n a la manera en que los centros educativos organizan sus estrategias de atenci\u00f3n a la diversidad. <\/p>\n

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Eso nos lleva a preguntarnos hasta qu\u00e9 punto se puede revertir el peso de estos estereotipos e influir en las expectativas de los docentes para incrementar las oportunidades educativas del alumnado<\/strong>, especialmente de aquel en situaci\u00f3n de vulnerabilidad.<\/p>\n

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Por ese motivo, a continuaci\u00f3n apuntamos cinco lecciones o aprendizajes clave que hemos podido extraer del seminario \u201cPigmali\u00f3n en el aula\u201d,<\/a> donde se presentaron las conclusiones del informe \u00bfSon efectivos los programas que intervienen en las expectativas del profesorado con respecto a su alumnado?<\/em><\/a>, elaborado por Marc Lafuente.<\/p>\n

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Clave 1. El perfil y marco competencial docente como punto de partida<\/h5>\n

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Para poder trabajar eficazmente las expectativas docentes dentro de los programas de formaci\u00f3n del profesorado, es necesario redefinir el marco competencial docente<\/strong>, concretando las habilidades y los conocimientos que requiere este perfil.<\/p>\n

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La observaci\u00f3n, el di\u00e1logo, la mediaci\u00f3n, la gesti\u00f3n de la diversidad y la interculturalidad son competencias clave asociadas al desarrollo y a la proyecci\u00f3n de unas expectativas en positivo.<\/em><\/p><\/blockquote>\n

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A partir de este consenso, hay que dise\u00f1ar la formaci\u00f3n. Se propone hacerlo desde una \u00f3ptica de itinerario formativo (de continuum<\/em>) y no tanto en cajones estancos.<\/p>\n

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Clave 2. La fase de inducci\u00f3n a la docencia puede ser parte de la soluci\u00f3n
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Con el fin de superar la separaci\u00f3n entre formaci\u00f3n inicial y formaci\u00f3n permanente, y mejorar la calidad del profesorado novel en los primeros momentos de incorporaci\u00f3n al centro, la inducci\u00f3n <\/a>puede resultar una buena respuesta para introducir en el centro estos programas de formaci\u00f3n del profesorado con el fin de conseguir trabajar eficazmente las expectativas docentes y la atenci\u00f3n a la diversidad. <\/p>\n

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La introducci\u00f3n de estos programas en la inducci\u00f3n a la docencia deber\u00eda ser el momento para trabajar:<\/p>\n

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