{"id":116890,"date":"2022-10-25T09:41:14","date_gmt":"2022-10-25T09:41:14","guid":{"rendered":"http:\/\/fundaciobofill.mortensen.cat\/son-efectivos-los-programas-que-intervienen-en-las-expectativas-del-profesorado-con-respecto-a-su-alumnado\/"},"modified":"2022-10-25T09:41:14","modified_gmt":"2022-10-25T09:41:14","slug":"son-efectivos-los-programas-que-intervienen-en-las-expectativas-del-profesorado-con-respecto-a-su-alumnado","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/son-efectivos-los-programas-que-intervienen-en-las-expectativas-del-profesorado-con-respecto-a-su-alumnado","title":{"rendered":"\u00bfSon efectivos los programas que intervienen en las expectativas del profesorado con respecto a su alumnado?"},"content":{"rendered":"<h6><a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/investigacion-y-accion\">\u00a1INVESTIGACI\u00d3N Y ACCI\u00d3N!<\/a> | <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/profesorado-y-centros-con-altas-expectativas-que-nos-dice-la-investigacion-y-como-llevarlo-a-la-practica\">EXPECTATIVAS DEL PROFESORADO<\/a>&nbsp;| <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/blog\/llistat\/el-destil-lat\">EL DESTILADO<\/a><br \/><\/h6>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>\u00bfQu\u00e9 sabemos sobre el impacto de los programas de formaci\u00f3n y apoyo al profesorado para mejorar sus expectativas con respecto al alumnado?<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>A partir de la revisi\u00f3n de los resultados de <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/publicaciones\/profesorado\" target=\"_blank\">una treintena de estudios<\/a> que analizan de forma rigurosa el impacto de programas implementados y evaluados en todo el mundo cuyo prop\u00f3sito es trabajar en la mejora y el ajuste de las expectativas docentes con respecto al alumnado, podemos ofrecer algunas respuestas para identificar las claves del \u00e9xito de las intervenciones y los perfiles de alumnos que pueden resultar beneficiados. <\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<h1>\u00bfEn qu\u00e9 programas se fija la revisi\u00f3n?<\/h1>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Esta revisi\u00f3n se centra en los programas o intervenciones que buscan, de forma central, una correcci\u00f3n de las expectativas sesgadas del profesorado con respecto al aprendizaje de su alumnado y una mejora general de estas. <strong>Estas intervenciones de revisi\u00f3n y mejora de las expectativas del profesorado pueden ser de tres grandes tipos<\/strong>, seg\u00fan el objeto de la modificaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>El comportamiento del profesorado: <\/strong>se centran en que el profesorado utilice determinados comportamientos asociados a aquellos docentes que t\u00edpicamente tienen altas expectativas con respecto a su alumnado.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#13;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>La conciencia sobre el efecto de las expectativas:<\/strong> el objetivo es que el profesorado conozca los efectos de tener expectativas sesgadas o inadecuadas con relaci\u00f3n a grupos particulares y hacerlo reflexionar sobre las consecuencias de estas expectativas en el aprendizaje y los procesos socioafectivos del alumnado.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#13;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Las creencias subyacentes a las expectativas sesgadas del profesorado: <\/strong>la finalidad es reflexionar y modificar las creencias del profesorado que sostienen sus expectativas sesgadas.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#13;<\/p>\n<h1>\u00bfSon efectivos los programas de mejora de las expectativas docentes?<\/h1>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Las evidencias acumuladas indican que los programas de mejora de las expectativas <strong>mejoran las competencias socioemocionales de los alumnos adolescentes: autoconcepto, autoeficacia e implicaci\u00f3n en el aprendizaje, percepci\u00f3n de autonom\u00eda, y disminuci\u00f3n de relaciones problem\u00e1ticas y de conflictos de disciplina.<\/strong><\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<blockquote><p><em>El impacto en el rendimiento se constata tanto en primaria como en secundaria, y en distintas materias.<\/em><\/p><\/blockquote>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>De forma general, se detecta que los programas de formaci\u00f3n y apoyo al profesorado que buscan mejorar sus expectativas tienen un impacto positivo leve en la acci\u00f3n docente y en el rendimiento acad\u00e9mico del alumnado. <\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Hay que tener en cuenta que estos resultados no son homog\u00e9neos entre los diferentes estudios, lo que lleva a la conclusi\u00f3n de que la efectividad de este tipo de intervenci\u00f3n no siempre est\u00e1 garantizada y que, por tanto, es sensible a las condiciones de aplicaci\u00f3n y a distintas variables contextuales. <\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>\u2197\ufe0f <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/profesorado-y-centros-con-altas-expectativas-que-nos-dice-la-investigacion-y-como-llevarlo-a-la-practica\" target=\"_blank\">Lee el segundo bolet\u00edn de \u201c\u00a1Investigaci\u00f3n y acci\u00f3n!<\/a>\u201d<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<h1>\u00bfC\u00f3mo son los programas de mejora de las expectativas docentes m\u00e1s exitosos?<\/h1>\n<p>&#13;<\/p>\n<ul>\n<li>Cuentan con la <strong>implicaci\u00f3n de los profesores<\/strong> en el dise\u00f1o de los cambios que estos implementar\u00e1n en el aula. Por tanto, los elementos de cambio no son impuestos, sino que es el propio profesorado quien los planifica con el apoyo del personal formador.<\/li>\n<li><strong>Contextualizaci\u00f3n en el aula.<\/strong> Las intervenciones efectivas no se basan tanto en la vertiente te\u00f3rica o en compartir resultados generales de la investigaci\u00f3n como en mostrar los resultados concretos que determinados alumnos del aula han conseguido en otros programas o en evaluaciones realizadas por otros profesionales. <\/li>\n<li>Las intervenciones m\u00e1s efectivas proporcionan un <strong><em>feedback<\/em><\/strong> concreto al profesorado sobre c\u00f3mo este act\u00faa de forma distinta seg\u00fan el tipo de alumnado de su aula, a partir de observaciones previas obtenidas de su ense\u00f1anza cotidiana. Un elemento clave del <em>feedback<\/em> es poder compartir con el docente los resultados obtenidos por su alumnado en evaluaciones externas.<\/li>\n<li><strong>Conciencia de necesidad de cambio.<\/strong> Los programas m\u00e1s efectivos son los que consiguen crear en el profesorado una necesidad de cambio, algo que puede lograrse dando informaci\u00f3n sobre la existencia de expectativas sesgadas por su parte, y sobre las consecuencias de estas expectativas en su ense\u00f1anza y en los futuros resultados del alumnado. <\/li>\n<li><strong>Duraci\u00f3n y estructura. <\/strong>Los programas m\u00e1s efectivos tienen una duraci\u00f3n de dos o tres trimestres e incluyen unos cuatro seminarios en peque\u00f1os grupos y un seguimiento individualizado del dise\u00f1o e implementaci\u00f3n del plan de acci\u00f3n de cada docente.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#13;<\/p>\n<h1>Qu\u00e9 profesorado y alumnado son los m\u00e1s beneficiados por estos programas<\/h1>\n<p>&#13;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Profesorado<\/strong>. Los impactos m\u00e1s significativos en el cambio de expectativas se observan entre el profesorado en activo de primaria y el profesorado en formaci\u00f3n de secundaria. <\/li>\n<li><strong>Alumnado<\/strong>. Los alumnos m\u00e1s beneficiados de estos programas son aquellos sobre los que pesan peores expectativas y hay m\u00e1s sesgos: alumnado con bajo estatus socioecon\u00f3mico, minor\u00edas \u00e9tnicas, inmigrantes y alumnos con peor expediente acad\u00e9mico.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#13;<\/p>\n<h1>\u00a1Pasemos a la acci\u00f3n! <\/h1>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Las conclusiones del estudio justifican la necesidad <strong>de incorporar los programas dirigidos a corregir los sesgos y mejorar las expectativas del profesorado como parte nuclear de los contenidos de la formaci\u00f3n inicial, inductiva y permanente del profesorado<\/strong>, teniendo en cuenta las siguientes especificaciones:<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<ul>\n<li>Potenciar estos programas entre los equipos directivos y docentes en <strong>centros con una proporci\u00f3n significativa de alumnado de bajo estatus socioecon\u00f3mico<\/strong>, proveniente de minor\u00edas \u00e9ticas y de origen inmigrante. Este perfil es el que m\u00e1s se beneficia de los efectos de dichos programas. <\/li>\n<li>Potenciar el contraste con resultados de <strong>evaluaciones externas<\/strong> del alumnado, el <strong><em>feedback<\/em><\/strong><strong> personalizado<\/strong> y el <strong>rol activo del profesorado <\/strong>para que pueda decidir qu\u00e9 cambios implementar en su docencia cotidiana. <\/li>\n<li>Implementar estos programas tanto en la etapa de primaria como en la de secundaria, y tanto en la fase de formaci\u00f3n de profesorado como en la formaci\u00f3n continuada del profesorado ya en activo y con una experiencia docente significativa.<\/li>\n<li>Promover este tipo de formaci\u00f3n <strong>durante el primer trimestre de contacto entre docente y alumnos<\/strong>, puesto que los sesgos de las expectativas se producen principalmente durante las primeras semanas y meses en que el profesorado imparte clases a un alumnado desconocido. <\/li>\n<li><strong>Se recomienda la realizaci\u00f3n de m\u00e1s estudios, especialmente de car\u00e1cter experimental y longitudinal, con poblaciones diversas<\/strong>, para establecer con mayor fiabilidad la efectividad de este tipo de intervenciones.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>  \u00bfQuieres recibir el siguiente monogr\u00e1fico por correo electr\u00f3nico? <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/newsletter\" target=\"_blank\"><strong>\u00a1Suscr\u00edbete al bolet\u00edn!<\/strong><\/a><\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Este art\u00edculo pertenece al segundo bolet\u00edn de \u201c\u00a1Investigaci\u00f3n y acci\u00f3n!\u201d: <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/profesorado-y-centros-con-altas-expectativas-que-nos-dice-la-investigacion-y-como-llevarlo-a-la-practica\" target=\"_blank\"><em>Profesorado y centros con altas expectativas. \u00bfQu\u00e9 nos dice la investigaci\u00f3n y c\u00f3mo llevarlo a la pr\u00e1ctica?<\/em><\/a> \u00a1No te pierdas el resto de contenidos!<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<h1>\u00bfQuieres saber m\u00e1s?<\/h1>\n<p>&#13;<\/p>\n<ul>\n<li>Consulta el <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/publicaciones\/profesorado\">informe completo<\/a>, elaborado por el investigador <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/es\/persona\/lafuente-marc\" target=\"_blank\">Marc Lafuente<\/a>: <em>\u00bfSon efectivos los programas que intervienen en las expectativas del profesorado con respecto a su alumnado? <\/em><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00a1INVESTIGACI\u00d3N Y ACCI\u00d3N! | EXPECTATIVAS DEL PROFESORADO&nbsp;| EL DESTILADO &#13; \u00bfQu\u00e9 sabemos sobre el impacto de los programas de formaci\u00f3n y apoyo al profesorado para mejorar sus expectativas con respecto al alumnado? &#13; A partir de la revisi\u00f3n de los resultados de una treintena de estudios que analizan de forma rigurosa el impacto de programas [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":0,"featured_media":116891,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[10],"tags":[],"class_list":["post-116890","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-sin-categorizar"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.3 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>\u00bfSon efectivos los programas que intervienen en las expectativas del profesorado con respecto a su alumnado? 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