{"id":116844,"date":"2022-02-09T11:26:56","date_gmt":"2022-02-09T11:26:56","guid":{"rendered":"http:\/\/fundaciobofill.mortensen.cat\/que-nos-dicen-los-nuevos-datos-sobre-el-abandono-escolar-prematuro-en-cataluna\/"},"modified":"2022-02-09T11:26:56","modified_gmt":"2022-02-09T11:26:56","slug":"que-nos-dicen-los-nuevos-datos-sobre-el-abandono-escolar-prematuro-en-cataluna","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.equitat.org\/es\/blog\/que-nos-dicen-los-nuevos-datos-sobre-el-abandono-escolar-prematuro-en-cataluna","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 nos dicen los nuevos datos sobre el abandono escolar prematuro en Catalu\u00f1a?"},"content":{"rendered":"<p>La Encuesta de Poblaci\u00f3n Activa, publicada a finales de enero de 2022, muestra que el <strong>abandono escolar prematuro en Catalu\u00f1a ha bajado 2,5 puntos en un a\u00f1o <\/strong>hasta situarse en un <strong>14,8%<\/strong>. Si bien se trata de un descenso estructural del abandono, por lo que no es fruto de pol\u00edticas destinadas espec\u00edficamente a este objetivo, hay que celebrar la mejora de los datos e impulsar medidas eficientes para prevenir el abandono entre el alumnado m\u00e1s vulnerable.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>La cifra de <strong>abandono escolar prematuro<\/strong> (AEP) que ten\u00edamos hasta el momento en Catalu\u00f1a (seg\u00fan datos de 2020) indicaba que el <strong>17,4% de j\u00f3venes entre 18 y 24 a\u00f1os no ten\u00edan ninguna titulaci\u00f3n m\u00e1s all\u00e1 de la ESO y declaraban no estar estudiando. <\/strong>Espa\u00f1a, con un 16% de media, se situaba en una vergonzosa primera posici\u00f3n en Europa, mientras que Catalu\u00f1a se situaba por encima de la media espa\u00f1ola y muy por delante de otras comunidades aut\u00f3nomas con indicadores de nivel de vida similares a los nuestros. <\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>La publicaci\u00f3n de los nuevos datos <strong>muestra un descenso muy significativo<\/strong>&#13;<br \/>\nque nos indica que <strong>Catalu\u00f1a tiene un AEP del 14,8% y el conjunto de Espa\u00f1a, del 13,3%<\/strong>.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<figure>\n<div class=\"infogram-embed\" data-id=\"08ee60c3-dae5-4ab4-86aa-eaa6515b4707\" data-type=\"interactive\" data-title=\"ABANDONAMENT -2\"><\/div>\n<p><script>!function(e,i,n,s){var t=\"InfogramEmbeds\",d=e.getElementsByTagName(\"script\")[0];if(window[t]&&window[t].initialized)window[t].process&&window[t].process();else if(!e.getElementById(n)){var o=e.createElement(\"script\");o.async=1,o.id=n,o.src=\"https:\/\/e.infogram.com\/js\/dist\/embed-loader-min.js\",d.parentNode.insertBefore(o,d)}}(document,0,\"infogram-async\");<\/script><\/figure>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>No obstante, la cifra es una media que no expresa <strong>la diferencia clar\u00edsima<\/strong> que hay entre las chicas que abandonan el sistema educativo (o a quienes el sistema abandona), que representan <strong>el<strong> 9,9%<\/strong><\/strong>, y los chicos, que se sit\u00faan en un escandaloso <strong>19,4%<\/strong>. Hay otros elementos, aparte del g\u00e9nero, que tambi\u00e9n hacen que esta tasa var\u00ede enormemente, como el origen geogr\u00e1fico, el nivel de estudios de la familia y la renta.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<blockquote><p><strong>No debemos perder de vista que, tras a\u00f1os de descenso, alcanzar una cifra de AEP por debajo del 15% tiene que ser un motivo de satisfacci\u00f3n.<\/strong><\/p><\/blockquote>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>La UE fij\u00f3 <strong>un objetivo de reducci\u00f3n del abandono escolar<\/strong> especialmente adaptado para Espa\u00f1a del <strong>15% para 2020<\/strong> (que, por tanto, habr\u00edamos alcanzado, si bien con un a\u00f1o de retraso) y del <strong>9% para 2030<\/strong>, que es dentro de ocho a\u00f1os y del que en estos momentos estamos demasiado alejados. Pero no debemos perder de vista que, tras unos a\u00f1os de descenso y de cierto estancamiento, <strong>alcanzar una cifra<\/strong> <strong>de<\/strong> <strong>AEP por debajo del 15% tiene que ser un motivo de satisfacci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p><strong><em>Relacionado: <\/em><\/strong><em>Lee la publicaci\u00f3n <strong><u><a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/publicacions\/lescola-no-es-tu\" target=\"_blank\">La escuela no es para ti: el rol de los centros educativos en el abandono escolar<\/a><\/u><\/strong><\/em><\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p><strong>Cada punto porcentual que reducimos son personas, chicos y chicas que deciden seguir adelante, continuar estudiando y como m\u00ednimo cursar un grado medio o un bachillerato y graduarse<\/strong> en educaci\u00f3n secundaria posobligatoria. Aunque es un peque\u00f1o paso (la diferencia te\u00f3rica son solo dos a\u00f1os de instituto), representa todo un universo en las posibilidades de acceso a otros estudios, acceso al mundo laboral y desarrollo econ\u00f3mico <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/publicacions\/lescola-no-es-tu\" target=\"_blank\">personal y colectivo.<\/a><\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Se trata, por tanto, de hechos nada despreciables, sobre todo si tenemos en cuenta c\u00f3mo han sido los \u00faltimos dos a\u00f1os para los estudiantes en general y para los adolescentes en particular. En este contexto, continuar con motivaci\u00f3n, seguir yendo a clase, seguir estudiando, pasando ex\u00e1menes y aprobando a pesar de la pandemia, las bajas del profesorado, los confinamientos y las clases a distancia ha sido una heroicidad. Se merecen una ovaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>De todos modos, <strong>es importante que la satisfacci\u00f3n y la euforia resultantes de este descenso de m\u00e1s de dos puntos y medio porcentuales no nos lleve a relajarnos.<\/strong> <\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<h3><strong>Catalu\u00f1a, por encima de la media espa\u00f1ola y del objetivo europeo <\/strong><\/h3>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Catalu\u00f1a todav\u00eda es<a> <\/a><strong><u><a href=\"http:\/\/estadisticas.mecd.gob.es\/EducaJaxiPx\/Datos.htm?path=\/laborales\/epa\/indi\/\/l0\/&#038;file=indi_01.px&#038;type=pcaxis\" target=\"_blank\">la quinta comunidad aut\u00f3noma con m\u00e1s AEP del Estado espa\u00f1ol<\/a>.<\/u><\/strong> Ven\u00eda de ser la s\u00e9ptima por la cola, lo que significa que estamos en una peor posici\u00f3n relativa porque otras regiones lo han hecho mejor que nosotros. Adem\u00e1s, a la espera de ver los datos actualizados a escala europea, es muy probable que sigamos estando en la cola de Europa (o a la cabeza, en una lamentable competici\u00f3n). <\/p>\n<p>&#13;<br \/>\n&#13;<\/p>\n<figure>\n<div class=\"infogram-embed\" data-id=\"4ca8a892-d010-44e6-a541-5bd6a864141b\" data-type=\"interactive\" data-title=\"ABANDONAMENT -1\"><\/div>\n<p><script>!function(e,i,n,s){var t=\"InfogramEmbeds\",d=e.getElementsByTagName(\"script\")[0];if(window[t]&&window[t].initialized)window[t].process&&window[t].process();else if(!e.getElementById(n)){var o=e.createElement(\"script\");o.async=1,o.id=n,o.src=\"https:\/\/e.infogram.com\/js\/dist\/embed-loader-min.js\",d.parentNode.insertBefore(o,d)}}(document,0,\"infogram-async\");<\/script><\/figure>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>En este sentido, <strong>podr\u00edamos hablar de un descenso estructural del abandono<\/strong>, y nuestra regi\u00f3n ha seguido esta tendencia, casi natural, de los j\u00f3venes a mantenerse cada vez m\u00e1s dentro de los estudios secundarios. Probablemente, el <strong>mercado laboral<\/strong> al que se pod\u00eda acceder con poca cualificaci\u00f3n ha perdido parcialmente su efecto llamada a causa de la mayor especializaci\u00f3n de gran parte de las opciones profesionales, incluso en los empleos del sector servicios. <\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p><strong><em>Relacionado: <\/em><\/strong><em>Lee el art\u00edculo <\/em><a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/blog\/100-dies-abandonament-principal-repte-educatiu\" target=\"_blank\"><strong><em>100 d\u00edas para situar el abandono como el principal reto educativo de pa\u00eds  <\/em><\/strong><\/a><\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>No sabemos qu\u00e9 pasar\u00e1 cuando dejemos atr\u00e1s la crisis provocada por la pandemia y se reactive la econom\u00eda de sectores menos especializados como <strong>el turismo o la construcci\u00f3n<\/strong>, ni <strong>qu\u00e9 efectos<\/strong> <strong>directos tendr\u00e1 en el abandono <\/strong><strong>el aumento de la pobreza<\/strong>. Sin embargo, parece haber consenso entre las voces expertas en AEP en que la tendencia ser\u00e1 hacia la <strong>e<strong>stabilizaci\u00f3n y el descenso de esta tasa.<\/strong><\/strong><\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Por otro lado, tambi\u00e9n <strong>se han adoptado valiosas medidas estrat\u00e9gicas<\/strong>, como el refuerzo y la diversificaci\u00f3n de la formaci\u00f3n profesional, la limitaci\u00f3n de la repetici\u00f3n de curso en la ESO u otras medidas de emergencia vinculadas a paliar las consecuencias educativas de la covid-19, como los fondos europeos Next Generation para la Educaci\u00f3n o el Plan de Mejora de Oportunidades Educativas del Departamento de Educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<blockquote><p><strong>El abandono ha disminuido, pero no podemos olvidar este 14,8%. Se trata de j\u00f3venes con nombres y apellidos. <\/strong><\/p><\/blockquote>\n<p>&#13;<\/p>\n<p><strong>Pero no podemos olvidar este 14,8%. <\/strong><strong>S<\/strong>e trata de j\u00f3venes con nombres y apellidos. Sobre todo chicos, adolescentes nacidos en el extranjero, j\u00f3venes de la comunidad gitana, alumnos provenientes de familias con bajo nivel educativo y bajo nivel de ingresos. Algunos tienen dificultades de aprendizaje, otros presentan una falta de orientaci\u00f3n educativa, muchos seguramente conviven con la desmotivaci\u00f3n, la soledad y la incertidumbre. <\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Tambi\u00e9n destaca el hecho de que quiz\u00e1s se han escolarizado en <strong>centros con gran escasez de recursos y falta de especializaci\u00f3n suficiente para gestionar la complejidad<\/strong>, con ratios demasiado elevadas, matr\u00edcula viva u otras carencias. <\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p><strong><em>Relacionado:<\/em><\/strong><em> Lee la propuesta <\/em><strong><em><a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/publicacions\/formula-de-l-equitat-resum\" target=\"_blank\"><\/a><\/em><\/strong><strong><em><a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/publicacions\/formula-de-l-equitat-resum\" target=\"_blank\">La f\u00f3rmula de la equidad<\/a><\/em><\/strong><\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Para alcanzar el objetivo europeo de reducci\u00f3n del AEP en 2030 deber\u00edamos hacer decrecer <strong>la actual tasa de casi el 15% a un<\/strong> <strong>9% del alumnado<\/strong>, lo que supondr\u00eda facilitar que, como m\u00ednimo, 5 de cada 100 adolescentes que habr\u00edan abandonado contin\u00faen estudiando, tomen decisiones acertadas, se grad\u00faen y puedan acceder, si quieren, a los estudios superiores o a un mercado de trabajo cualificado.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Esto <strong>requiere estrategias precisas e intencionales: <\/strong>si dejamos a estos adolescentes como un mal estructural de nuestro sistema, los estamos naturalizando y los invisibilizamos. Por s\u00ed mismos no cambiar\u00e1n de tendencia y adem\u00e1s, como se\u00f1alan los expertos, <strong>cuanto menor es la tasa, m\u00e1s cuesta reducirla<\/strong>.<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<p>Es una cuesti\u00f3n de justicia social trabajar para evitar esta exclusi\u00f3n educativa, <strong>y ya conocemos soluciones y estrategias exitosas que se est\u00e1n llevando a cabo<\/strong> no muy lejos de nosotros. Basta con fijarse en el <strong>Pa\u00eds Vasco<\/strong> o en <strong>Portugal<\/strong>. Por ejemplo, el Gobierno vasco ofrece un servicio personalizado y continuado de orientaci\u00f3n para el alumnado que finaliza la secundaria posobligatoria y ha reforzado y diversificado las opciones de FP. Por otro lado, Portugal lanz\u00f3 en 2012 un plan integral para combatir el abandono y el fracaso escolar, que permiti\u00f3 reducir las cifras de AEP de un 41% en 2002 a un 13,6% en 2016, centr\u00e1ndose en la atenci\u00f3n precoz y la atenci\u00f3n individualizada del alumnado con mayor riesgo de abandono. <\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<blockquote><p><strong>Cada joven que abandona los estudios (o a quien los estudios abandonan) ser\u00e1 en el futuro una persona adulta con mayor riesgo de pobreza. <\/strong><\/p><\/blockquote>\n<p>&#13;<\/p>\n<p><strong>Si nos limitamos a aceptar la nueva tasa como un \u00e9xito, estamos dejando de lado a chicos, chicas y familias que necesitan que el sistema educativo los integre<\/strong>, los haga sentir como en casa y los acompa\u00f1e hacia la educaci\u00f3n y, por tanto, hacia la plena ciudadan\u00eda. <strong>Cada nuevo joven que abandona los estudios (o a quien los estudios abandonan) ser\u00e1 en el futuro una persona adulta con mayor riesgo de pobreza <\/strong>y con dificultades para acceder a sus derechos con la plenitud exigible en una sociedad democr\u00e1tica. Tenemos que poner en marcha con car\u00e1cter de urgencia, desde los distintos estamentos responsables, <strong>medidas eficientes<\/strong> dirigidas a la prevenci\u00f3n del abandono entre el alumnado m\u00e1s precarizado para conseguir que disponga de itinerarios educativos con sentido, calidad y futuro. <\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n<h4><strong>Si quieres saber m\u00e1s:<\/strong><\/h4>\n<p>&#13;<\/p>\n<ul>&#13;<\/p>\n<li>Lee el      cap\u00edtulo del anuario 2015 <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/publicacions\/abandonament-escolar-prematur-mes-pull-que-push\" target=\"_blank\"><strong>Abandono escolar      prematuro: m\u00e1s <\/strong><strong><em>pull<\/em><\/strong><strong> que <\/strong><strong><em>push<\/em><\/strong><\/a>  <\/li>\n<p>&#13;<\/p>\n<li>Recupera      la publicaci\u00f3n <a href=\"https:\/\/www.equitat.org\/publicacions\/lescola-no-es-tu\" target=\"_blank\"><strong>La escuela no es para ti: el rol de los centros educativos en el abandono escolar<\/strong><\/a> <\/li>\n<p>&#13;\n<\/ul>\n<p>&#13;<\/p>\n<p><em>Imagen: Paola de Grenet \/ Ayuntamiento de Barcelona<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La Encuesta de Poblaci\u00f3n Activa, publicada a finales de enero de 2022, muestra que el abandono escolar prematuro en Catalu\u00f1a ha bajado 2,5 puntos en un a\u00f1o hasta situarse en un 14,8%. 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